把疫情當教材　加強規則教育

劉喆

突如其來的新冠肺炎疫情，給人們的生命健康造成了嚴重威脅，給經濟社會發展造成了較大沖擊。這場疫情災難讓全國上下萬眾一心，取得了初步勝利，特別是我們黨領導的這場疫情阻擊戰蘊含著豐富的育人內涵，是內容豐富、生動感人的育人“教材”和“課堂”。其中，規則教育就是其中的重要內容。

規則，即人的行為規范，表現為人們在各種活動中應遵守的紀律、制度、章程。規則的形式是主觀的，內容是客觀的，遵守規則就是人們的行為必須尊重客觀規律的要求。自然界有其運行規律，人類社會有其發展規律，人們只有不斷提高理性認識，增強規則意識并自覺遵守規則，社會生活才能有序存在和發展，人們的行為才能符合客觀規律的要求，才能達到行為目的。

俗話說，“沒有規矩不能成方圓”。這場疫情阻擊戰使我們進一步體會到增強規則意識和遵守規則的重要性。在處理人與自然的關系上，我們必須尊重生命、敬畏自然。敬畏自然，始于尊重生命。新冠肺炎疫情期間，我們看到一個又一個生命逝去，不論年齡、不論性別、不論種族，我們再次感受到人類生命的脆弱。世界衛生組織宣布新型冠狀病毒源于自然界，隨著研究的深入，我們知道新型冠狀病毒來自于野生動物。一些貪婪無知的人，恣意傷害捕殺野生動物，最終釀成了巨大的災難。慘痛的教訓使我們明白，人類如何對待大自然，大自然就會如何對待人類。

敬畏自然，歸根到底就是要敬畏生命。錢穆先生認為，中國傳統文化的精髓就是天人合一、人與自然和諧相處。白居易曾慨嘆“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”。人并不是獨立存在于這個世界，我們必須依靠這個世界上的所有生命。黨中央為此提出了人與自然和諧發展的理念。我們要教育學生養成與自然做朋友，敬畏自然、敬畏生命的自覺意識，并將這種意識轉化為踐行生態保護的社會實踐和規則意識。

抗疫斗爭的偉大實踐，進一步證明了人們必須提升理性，增強規則意識，遵守抗疫規則，如此才能取得抗疫斗爭的最終勝利。根據新冠病毒的傳染特點，我們制定了一系列的防疫規則。例如，疫情嚴重地區人員和特殊人員實行隔離措施;減少外出，不搞人群聚集，避免近距離接觸有特定癥狀的人;講衛生、勤洗手、出門戴口罩，等等。這些看起來簡單的規則要求，在抗擊疫情的斗爭中起到了很大的作用。當然，也有個別人缺乏規則意識，無視規則，給抗疫帶來麻煩甚至產生嚴重后果。一些所謂發達國家，抗疫效果不佳，與不少人要所謂“自由”，規則意識不強，輕視疫情防護措施有關。

新冠肺炎疫情的事實和抗疫斗爭的實踐，進一步告訴人們強化規則教育的重要性。在這次疫情災難面前，中職生受大環境的熏陶和影響，總體上能夠遵守各種規則，表現是極好的。但是，由于他們基本上還處于未成年階段，活潑愛動的特點較為明顯，有時還有不愿接受約束的傾向，自律意識、規則意識還不太強。須知，處于人生發展階段的中職生，正是塑造世界觀、人生觀、價值觀，培養科學素養的關鍵階段。在經歷這次疫情，體驗、領悟遵守科學規則重要性的基礎上，繼續對他們進行規則教育，無論是對于他們現在的日常生活、在校學習，還是對于整個人生發展，都是非常有意義的。

筆者認為，加強規則教育，需要從以下幾個方面入手。

第一，發揮好課堂教學的主渠道作用，把提高學生素養教育、規則教育納入課堂教學內容。首先，學校要發揮好思政課的引航作用。教師要依據思政課的教學內容，結合學生在防疫過程中的親身經歷和防疫斗爭的典型事例，從知識、理論上講清楚規則與規律的關系、自由與紀律的關系，遵守規則與人生發展的關系，增強學生遵守規則的自覺性。其次，在課程思政教學過程中，所有教師都要根據各自課程特點，挖掘規則教育的元素和內涵，發揮好規則教育的特殊作用。

第二，開展規則專題教育活動，強化日常規則教育引導。中職生由其生理、心理特點及認識水平決定，他們樂于參加一些活潑、有趣的活動。在黨團干部和教師的組織、引導下，開展一些具有規則教育內涵的活動，使學生在活動中進行自我教育、自我完善、自我提高，則能收到較好的規則教育效果。例如，教師組織規則教育主題班會，要求學生自演規則教育文藝節目等。此外，教師根據學生特點，適時開展網絡主題教育活動，不但可以“面對面”，更能“鍵對鍵”，強化育人效果。在積極開展規則專題教育的同時，學校還要強化日常教育引導，形成規則教育的長效機制。

第三，將規則教育融入學生的學習、生活、實習、實訓和實踐當中。規則作為人們在社會生活中需要遵守的原則和規范，與純理論的知識有很大區別，它實質上是人們生活、實踐的一個維度。規則雖然具有知識的內涵，但規則教育不能僅僅依靠規則知識的傳授。學校將規則教育融入學生的生活，才能收到較好的效果。教師要引導學生在飲食起居、人際交往方面遵守道德規范;在課堂學習方面必須遵守學習紀律;在實習實訓方面必須遵守企業生產經營規則。在此過程中，幫助學生提高規則意識，養成遵守規則的習慣，逐漸提高綜合素質。

（責編 ?張德廣）