適時適地上好《思想品德》活動課

郭銀平

新的《思想品德課程標準》每一課都設置了活動建議欄，可見，活動課在思品教學中有著重要地位。那么，教師適時適地的開展活動課教學，是完成教學目標的重要手段和方法，活動課堂也就成了思品課的常見形式。思品活動課堂由于組織形式多樣，課堂內容豐富多彩，切合學生年齡身心特征等特點，頗受學生們的喜愛，教育教學的效果也更容易顯現。因此說來，上好思品活動課，對于思品老師來說，是一項技能。能夠熟練駕馭思品活動課教學技巧，是思品老師自我修煉的一項重要內容。

在近幾年思品課教學改革實踐中，我不斷探索和實施活動課教學，取得了較為明顯的教學效果，也從中總結出幾點要領，現寫出來與大家交流探討：

一、活動課的設計安排，一定要符合青少年的年齡與思維特征

曾經讀到一篇文章，有一段內容寫的是關于遺產問題的活動教學安排，老師指定幾位學生分別扮演父親、叔叔、姑姑、堂叔等角色，然后設計情景引出辯論。這樣的設計，我認為不妥，因為學生沒有那個生活成長經歷，辯論的問題只是事先設計的，沒有現實感悟，因而這樣的辯論頂多是面上熱烈，但進不到學生心里，有形無實。因此我們強調活動課設計一定要符合學生年齡身心特征。青少年學生熱情好動但耐力不夠，思維活躍認識淺顯，樂于接觸新事物但缺乏辨識力。因此安排活動課時一定要注意這些因素，避免不當安排失去活動意義，甚至給學生帶來負面影響。比如，不適合安排學生上街宣傳計劃生育政策措施，不適合參與企事業單位或黨政部門的招商引資商業慶典，勞動實踐課不能使學生掏強力或過耗體力等。

二、要能夠合理、縝密的安排活動項目和環節

要想把活動課上的成功，教師要花大力氣花在活動的設計上，活動的目的、方式、過程、問題的設置、安全因素等，是活動課設計的必須考慮要素。概括來講，我的感覺是：目的要明確切題，方式要切合實際，過程要嚴密緊湊，問題要大小適當，安全要萬無一失。討論課來說，安排討論的問題要在課程標準內，課堂討論的小組人員分配要合理（特別要將善于發言的同學和要帶動發言的同學合理分組），討論環節的引導過渡要自然順暢，問題要有連貫性，局面要有可控手段等都要一一考慮安排得當。而對于社會實踐課和參觀活動課來說，確保安全無事故，則要作為首要的先決因素來考慮。

三、要能夠結合時事，適時開展活動課教學

這里所說的時事，不僅僅是指國家大事，我們這里把他擴展到家事、校事、身邊事、社會熱點等。這些是對學生成長時時產生影響的，對這些問題的處理認識，最終將影響學生一生，這正是思品教育的終極目的。因此要善于抓住時機，及時對時事事件進行必要的活動課教學非常必要，所說的適時，即指此。所謂國事，是需要教育學生時時關注的，對這些大政，由于年齡問題，不必事事大作，做到知道就可，有些與學生成長緊密聯系的事件，一定要組織活動加深理解認識。如在慶祝中華人民共和國建國70周年活動中，我們除了組織學生觀看慶典閱兵、慶典影視電影活動外，結合學校讀寫會，有目的地開展了訪談親前輩活動，并開展“聽xx講那過去的事情”寫作大賽。學生積極參加，教育效果非常好。還有，為深入理解“綠水青山就是金山銀山”的發展思想，組織村容村貌、大型環保項目，污染治理成果參觀、環保小衛士活動等加深學社理解。更可以結合學生身邊“扶貧攻堅”工作，以自身得到的實惠，深入討論理解實現共同富裕的發展實質。其實，不論家事、校事、身邊事，學生能親身感受，“身臨其境”，可隨機開展。題目可大可小，可深刻淺，因生情熱冷、事態大小而定。如對于學校管理的討論，身邊突發或新奇事件等，均可作為題目安排活動。盡量避免大范圍內的社會熱點，因這類問題面廣點多，成人化、成因深，又負面問題較多，諸多問題不適合在中學階段探討，教師要善于選擇規避，多弘揚正氣，盡力抑制負面影響，為同學們創造和維護積極向上的成長氛圍。

四、要充分利用各種資源

這里說的資源，包括課程資源、學校資源、社會資源、地域資源等，教師要善于利用和開發這些資源用于活動課教學。課程資源能為我們打開更廣闊的思路，學校資源能為活動課提供良好的場地和器材，社會資源如廠礦、街道、模范人物、歷史和革命史跡等，能為活動課的開展提供良好素材和幫助。而地域資源如山川河流、風土人情、氣象氣候等，都是我們開展活動課教學的良好條件。我們要能夠從中選取適合自己教學需要的優勢因素，巧妙設計，上好富有特色的活動課。如城市學校可多開展市容市貌、街道社區、廠礦參觀、校際互動等活動。農村學校則適宜更多的野外考察、農業生產、校內小活動等。他們對城市文化的感知，則主要通過課程資源和學校資源提供的文字和音像資源來了解認識。

總之，活動課作為品德課教學的重要形式，需要我們每一位從教者去積極探索，他不僅能很好的服務于教學，更能夠培養學生完整的政治思維。希望更多同仁們關注和實踐活動課教學，共同提高思想品德教育教學水平。