團體心理輔導在高職院校資助育人工作中的應用探究

張茜

摘 要：隨著我國家庭經(jīng)濟困難學生資助政策的不斷完善，資助工作維度的不斷延伸，高職院校深入開展資助育人工作、提升貧困生心理健康水平已經(jīng)刻不容緩。本文通過分析團體心理輔導在武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院家庭經(jīng)濟困難學生中的開展效果，探究完善貧困生團體心理輔導的有效措施。

關(guān)鍵詞：團體心理輔導 貧困生 高職院校 資助育人

引言

因家庭經(jīng)濟條件及成長環(huán)境等因素的影響，貧困生普遍存在自卑、自尊心強、人際交往敏感等心理問題，表現(xiàn)出不信任他人、不善于表達、不喜歡與他人合作等行為特點，部分學生還存在多疑仇富、情感冷漠、不懂感恩等問題。隨著國家對高職院校學生心理健康教育重視程度的不斷加深，提升貧困生心理健康水平也已成為高職院校資助育人工作的重要組成部分。團體心理輔導是一種采取團隊形式開展，運用合適的輔導策略，讓學生在觀察、體驗中了解自我、接納自我從而提升自信;學會運用新的視角看待他人，采取新的方式與他人的相處從而提升人際交往能力與團隊合作能力的一種輔導方式。它在改善學生心理問題與提升學生人格素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。因此，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院在其家庭經(jīng)濟困難學生中開展了團體心理輔導。本文將根據(jù)開展與應用情況，從完善實施措施上，研究如何有效運用團體心理輔導，促其在資助育人工作中發(fā)揮最大功效。

一、貧困生團體心理輔導的有效性

通過對貧困生完成團體心理輔導后所提交的體會心得進行統(tǒng)計、分析后，本文作者發(fā)現(xiàn)團體心理輔導在資助育人工作方面對貧困生產(chǎn)生以下幾點積極作用。

1.提升自我認知水平

團體心理輔導在幫助貧困生認識自我方面有著較為明顯的作用。學生可以借助自我發(fā)現(xiàn)與探索方面的活動，從不同角度、不同深度感受自我。貧困生能在團體輔導所提供的安全、信任、尊重、理解的氛圍下，真實主動表達自己、袒露內(nèi)心，從而直面并接納自身不足，學會正確的認識與評價自我，進而增強自信心。

2.提升人際交往能力

團體心理輔導所提供的團體模擬情境能夠較為真實地展現(xiàn)現(xiàn)實生活的集體環(huán)境。在專業(yè)指導老師的輔導下，貧困生能夠更全面、更徹底的感受團隊;通過角色扮演感受他人、了解他人;通過團隊成員的積極反饋，學會信任他人，降低防備心理;通過團體協(xié)作，學習與他人溝通的技巧和建立良好人際關(guān)系的方法;最終，通過提高人際交往能力，增強團隊合作意識、加強社會適應能力。

3.提升情緒管理能力

團體心理輔導可以幫助貧困生學會如何管理控制自己的情緒。在輔導老師的引導下，團隊所展現(xiàn)出來的向心力、互助力以及包容力，會讓貧困生產(chǎn)生強烈的被接納感和被支持感、幸福感和歸屬感，從而減輕甚至消除焦慮、恐懼等負面情緒。通過這樣的體驗，也能幫助貧困生將團體輔導當中所獲得的情緒調(diào)控能力遷移到現(xiàn)實生活中，從而提升學生的情緒管理能力。

4.提升感恩認知水平

由于自尊心強、交際敏感、不善表達等原因，貧困生大多不主動表現(xiàn)自己，較少參加集體活動，也不愿請求他人幫助，從而形成貧困生較少獲得他人關(guān)注、缺乏社會支持的局面。這也使得部分貧困生對他人、對社會產(chǎn)生不良認知，認為沒有人關(guān)心、在意他，以至于認為他人的付出都是理所應當，沒必要甚至不應該感謝他人，感恩社會。團體心理輔導能為貧困生提供深入了解自己與團隊成員的機會且重視情感體驗，能讓貧困生更清晰、更全面地認識自己與他人，也能為貧困生帶來來自他人的關(guān)心、幫助、理解與重視，幫助貧困生形成積極的情感，學會感謝身邊的平凡人，感恩身邊的平凡事，從而糾正學生對感恩的不良認知，促進學生培養(yǎng)感恩意識，付諸感恩行為。

二、貧困生團體心理輔導存在的問題

1.貧困生會對貧困生專項團體心理輔導產(chǎn)生排斥心理

貧困生普遍存在著較強的自尊心。他們一方面需要貧困生的身份來獲得經(jīng)濟資助，一方面又很想擺脫貧困生身份，因為這群人是和普通學生不一樣的一類人。所以，當貧他們聽到學校組織貧困生進行專項團體心理輔導員時，貧困生會表現(xiàn)出排斥反感。因為他們會覺得自己被貼上了另類的標簽。及時勉強參與，積極性和配合度也不會很高，很大程度上影響了團體輔導的效果。

2.統(tǒng)一的團體心理輔導活動方案在滿足貧困生個體需求上表現(xiàn)較弱

貧困生心理健康問題存在一定的普遍性，但不同貧困生其心理問題也存在個體的差異，他們需要解決的主要問題會有所不同，有的需要解決認知障礙，有的需要解決人際交往障礙，有的需要解決情緒調(diào)節(jié)與控制問題，有的則需要解決感恩意識缺乏的問題。完全一樣的團體心理輔導活動方案不能完全滿足不同貧困生的個體需求，從一定程度上也使得團體心理輔導的作用沒有得到最大限度的發(fā)揮。

3.團體心理輔導師資隊伍專業(yè)化程度不高

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院目前的團體心理輔導師資隊伍主要由輔導員（班主任）、心理健康教育相關(guān)專業(yè)的專職教師以及負責學生管理工作的相關(guān)老師組成。大部分老師只是經(jīng)過了短期的理論與實踐培訓，并不具備心理學相關(guān)教育背景。

三、貧困生團體心理輔導的完善措施

1.在團隊組建上遵循同質(zhì)性與異質(zhì)性相結(jié)合原則

為了清除貧困生的心理障礙、提高積極性，首先，貧困生團體心理輔導在命名上一定要去“貧困生”化，將活動目標定義為提高學生心理素質(zhì)，追求積極人生。其次，在設置活動對象時可以將貧困生與非貧困生都納入輔導范圍。最后，在團隊組建上，初期的自我認知階段以同質(zhì)性為主，即將家庭經(jīng)濟條件相類似的學生編排在同一組;在后期行為改變階段以異質(zhì)性為主，即將家庭經(jīng)濟條件不同的學生編排在同一組。

2.針對不同的心理問題設置不同類型的活動方案

貧困生團體心理輔導必須根據(jù)貧困生心理健康問題有針對性地進行開展。針對不同學生的個體的需求，高職院校可以在設置活動時按照解決心理問題的主次設置不同類型的實施方案，如自我認知重建型活動方案、人際溝通交往型活動方案、情緒管理調(diào)節(jié)型活動方案、感恩意識培養(yǎng)型活動方案。

3.加強團體心理輔導師資隊伍的建設

加強團體心理輔導師資隊伍的建設可以從兩個方面著手。一是加大輔導教師的實踐培訓，通過多次觀摩實踐、反思總結(jié)，提高教師的輔導能力。二是培養(yǎng)一批學生輔導助理，在老師組織團體輔導時協(xié)助老師觀察、記錄學生的反應與狀態(tài)。

結(jié)語

團體心理輔導在貧困生心理健康水平的提升與人格素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著不容置疑的積極作用。高職院校應積極應用貧困生心理輔導，發(fā)揮其在資助育人工作的中功效，促進家庭經(jīng)濟困難學生健康成長。

參考文獻

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