初中語文探究性閱讀教學之我見

陳新才

【摘要】在中小學教育中，初中語文課程內容設置更加靈活，要求學生能夠充分發揮自主學習能力，使學生的語文探究能力得到有效提高。但是，在初中語文教學過程中，由于初中閱讀難度較大，需要學生充分結合所學知識和自身語文素養對閱讀材料進行分析和探究，很多學生在進行語文閱讀學習時，沒有掌握相關學習方法，導致效率低下。因此，本文主要以人教版七、八、九年級為例，通過分析初中語文閱讀教學過程中存在的難點和問題，探究在語文閱讀過程中培養學生探究能力的意義和作用，并提出相關教學方法，使學生的語文閱讀探究能力得到鍛煉。

【關鍵詞】初中語文;探究性教學;閱讀教學

在初中教學中，語文閱讀屬于重難點教學內容之一。但是，在小學語文閱讀教學過程中，由于部分語文教師在教學時采用的教學方法較為呆板，很多教師在教學時僅通過固定的教學模式進行，學生在閱讀學習中經常通過固定的答題模版進行解答，忽略了分析和探究文章主體大意的重要性，導致學生探究能力得不到鍛煉。為有效提高學生語文閱讀能力，使目前的閱讀教學現狀得到改善，教師應在語文閱讀教學過程中，不斷探索新的閱讀教學模式，通過探究性教學模式有效提高學生的探究能力。

一、初中語文閱讀教學存在的問題和現狀

目前，很多初中語文教師在進行教學時，教學理念和方法較為傳統，部分教師在語文教學過程中對學生進行灌輸式教育，導致學生在語文學習時感到枯燥、無聊，尤其是在進行初中語文閱讀學習時，很多學生受到應試教育影響，在閱讀過程中采用的閱讀模式較為單一、死板，甚至有的學生在做題過程中采用固定的模板進行答題，忽略了閱讀的延伸性、探究性以及多樣性等。同時，在閱讀教學過程中，教師在教學上采用的閱讀教學方式較為單一，忽略了閱讀本身考察的重點，使閱讀的探究作用得不到發展。甚至有的學生在學習過程中，目的性太明顯，忽略了閱讀練習的真正意義。另外，學生學習過程中沒有掌握正確的閱讀方式，在閱讀中仍然沿用小學時候的學習方式，通過死記硬背和逐字逐句閱讀法，導致閱讀效率低下，降低學生對閱讀學習的興趣。因此，在語文閱讀教學中，需要采用有效的閱讀教學方法，使學生的閱讀能力和課堂效率得到有效提升。

二、在初中語文閱讀教學中開展探究性閱讀模式的作用和意義

在閱讀教學過程中，采用探究式閱讀教學模式，能夠有效提高學生學習興趣，使學生在閱讀過程中找到閱讀的樂趣。同時，通過采用探究性閱讀教學模式，能夠有效改善傳統的教學模式，使教師在教學過程中不斷探索新的具有創新特點的教學方法，提高學生在學習過程中的針對性學習能力，使學生能夠對相關閱讀知識點進行拓展和探究，進一步提升學生探究能力。另外，采用探究性閱讀教學模式，能夠提高學生與學生之間的競爭能力，使學生在學習過程中能夠互幫互助、取長補短，共同進步，并使學生養成良好的學習習慣和閱讀習慣，使學生在閱讀過程中能夠深入思考作者所要表達的思想內容，提高學生閱讀理解能力。

三、初中語文探究性閱讀教學模式的方法和對策

第一，培養學生良好的閱讀習慣。在教學過程中教師應從七年級開始，有針對性地培養學生的閱讀習慣，引導學生帶著問題進行學習和閱讀，從而有效提高學生的閱讀探究能力。比如在七年級教學過程中，教師在教學《散步》一課時，由于課本篇幅較短，教師在教學過程中可以引導學生先對課文內容進行自行學習，在學習過程中使學生對文字優美的句子進行勾畫，并自行對課文內容進行賞析，然后教師根據學生預習情況，對課文內容進行講解，通過分析散文的特點，并對文字的重點段落進行分析，從而引出作者的寫作目的和想要表達的思想感情，幫助學生解決在預習時遇到的疑問，提高學生閱讀探究能力。

第二，教授學生探究性閱讀技巧。為有效提高探究性閱讀教學的效率，教師可在教學閱讀過程中，采取批注閱讀提高學生對段落的理解能力，采用讀書筆記等方式幫助學生對整篇文章的主旨大意進行理解和學習。比如，在八年級《我的母親》一課中，教師通過引入批注閱讀的教學方法，使學生在閱讀過程中對文章中的重點段落、重點句子進行批注，并勾畫文章中的中心句，并總結每段話的主旨大意，并將重點句子和內容進行歸納總結、摘抄，使學生充分了解作者朱德對自己母親的深厚情感，從而進一步提高學生的探究能力。

第三，采用多元化教學手段提高學生個性化發展。為有效培養學生語文探究性閱讀能力，在閱讀教學過程中，教師可結合課文閱讀內容和學生學習特點，對學生進行因材施教，利用多元化教學手段提高學生學習興趣和探究能力。例如，在九年級《事物的正確答案不止一個》教學過程中，由于課文本身帶有探究性，教師在教學過程中根據學生學習情況將學生進行分組教學，通過采用小組互動探究教學模式、分工合作探究教學模式，提高學生對課文內容的理解能力，使學生在相互學習過程中，深刻把握作者想要表達的思想感情和告訴人們的人生哲理。另外，教師可以利用多媒體教學設備，對文章涉及到的現象和內容進行動態演示，提高學生的好奇心和探究能力，使課堂效率得到提高。

第四，提高學生對篇章閱讀的能力。在初中語文閱讀教學中，教師應充分培養學生通篇閱讀能力，幫助學生理解和分析文章主旨大意，提高學生對閱讀內容的總結能力，使學生能夠站在作者的角度，分析作者所表達的思想感情的領悟能力，通過在教學過程中采用探究性閱讀模式，使學生能夠有效提高對篇章閱讀主體大意和思想感情理解能力。例如，在九年級《中國人失掉自信力了嗎》一文中，教師為提高學習閱讀效率，在課文講解之前可以先引入魯迅先生的生平事跡和寫作背景，使學生在學習和閱讀過程中與作者產生共鳴，同時通過分析課文的主旨大意，使學生探究作者所表達的思想感情，有效提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀學習過程中，能夠有效把握文章的整體內容，進一步提高學生對篇章閱讀的分析能力、思維能力和文章閱讀的探究能力。

總之，在初中語文閱讀教學指導過程中，為有效提高學生在閱讀時的探究能力，改善學生的閱讀水平和閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀方式，使學生掌握有效的多元化閱讀方法，通過采用探究式語文閱讀教學法，培養學生良好的閱讀習慣、鍛煉學生探究性閱讀技巧、采用多元化教學手段對學生進行因材施教以及提高學生對篇章閱讀主體大意和思想感情理解能力等，能夠使學生的閱讀水平和思維能力得到有效提高和拓展，進一步提高學生的語文綜合素養和探究能力。

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