制作微課，拓展信息技術(shù)結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源

李振明

【摘要】微課教學(xué)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中。將微課引入初中信息技術(shù)教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的書本對(duì)照操作模式，同時(shí)利用微課的簡(jiǎn)短性和針對(duì)性的特征，讓中學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握課程知識(shí)，快速實(shí)現(xiàn)人機(jī)操作，拓展學(xué)習(xí)范圍和方向。基于此，本文對(duì)如何制作微課，拓展信息技術(shù)結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)資源作了研究。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);中學(xué)生

社會(huì)發(fā)展變革離不開信息技術(shù)的發(fā)展，為幫助中學(xué)生盡快了解信息前沿知識(shí)，要求他們?cè)谥袑W(xué)階段掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能展示社會(huì)真實(shí)的需求，我結(jié)合社會(huì)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的要求，研究信息技術(shù)教學(xué)方法，提出通過制作微課，利用數(shù)字化資源，從生活實(shí)際出發(fā)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成任務(wù)、從個(gè)性化角度進(jìn)行交互練習(xí)、到最終產(chǎn)生興趣并主動(dòng)探索學(xué)習(xí)這四個(gè)方面進(jìn)行授課闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，遷移現(xiàn)實(shí)生活

對(duì)初中生來說，信息技術(shù)并不是陌生的課程，但大多數(shù)學(xué)生僅僅是會(huì)利用視頻軟件看電視、會(huì)OFFICE軟件基本功能以及會(huì)基本的圖畫板功能，對(duì)其他功能一知半解。所以，我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了和生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中必須注意與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以達(dá)到在生活中掌握信息技術(shù)，在課堂中看到實(shí)用生活的目的，從生活層面出發(fā)，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，初步認(rèn)知信息技術(shù)的。

例如，學(xué)習(xí)第一冊(cè)第二章《操作計(jì)算機(jī)》，播放視頻的同時(shí)設(shè)置問題：觀察臺(tái)式計(jì)算機(jī)和筆記本電腦不同的開機(jī)方式，視頻中計(jì)算機(jī)使用的是哪個(gè)操作系統(tǒng)？完成開機(jī)后，學(xué)生們觀察桌面上的各個(gè)軟件快捷方式，我們有幾種打開軟件的方法？畫面切換，執(zhí)行某個(gè)程序軟件，計(jì)算機(jī)自行演變出不同的畫面;再選取某個(gè)電影片段中立體環(huán)繞頁(yè)面點(diǎn)擊模式，通過懸空點(diǎn)擊操作，相應(yīng)的儀器執(zhí)行特定的功能。從基礎(chǔ)的操作到電影中先進(jìn)的技術(shù)融合，幫助學(xué)生看到計(jì)算機(jī)與科技革命融合后的新世界。

所以，創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法，不僅能幫助學(xué)生理解生活中的信息技術(shù)，同時(shí)能讓學(xué)生看到在信息技術(shù)輔助下現(xiàn)實(shí)生活的改變，樹立生活與課堂緊密聯(lián)系的關(guān)系。課堂教學(xué)接近生活實(shí)際，能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)不僅僅是一門學(xué)問，更是一種生活方式，達(dá)到主動(dòng)認(rèn)知信息技術(shù)的目的。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)深度探究

在初中階段，信息技術(shù)是專業(yè)課程，我在授課過程中，根據(jù)課程類別不同分成若干技能單元，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)以技能單元為單位進(jìn)行。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，鞏固了課本知識(shí)，同時(shí)在興趣的指引下，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深度探索，培養(yǎng)他們集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在一定程度上提高了他們分析問題解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)第一冊(cè)上第四章《實(shí)現(xiàn)電子表格的自動(dòng)計(jì)算》，微視頻展示excel文檔中數(shù)據(jù)加減乘除的計(jì)算過程，并講解這就是基本的函數(shù)運(yùn)算，再尋找工具欄中累加、平均值等的快捷計(jì)算和引用方式，這是直接函數(shù)引用方式。進(jìn)行兩個(gè)數(shù)據(jù)的比較取相對(duì)較大的值，這是程序引用方式。我給學(xué)生發(fā)送一個(gè)word文檔，里面是模擬的各科成績(jī)，要求在excel中操作：①求出學(xué)生的成績(jī)總和;②按照總分進(jìn)行排名。我們應(yīng)該怎么設(shè)置才能直觀顯示所有學(xué)生的各科成績(jī)呢？如何實(shí)現(xiàn)自動(dòng)排名？學(xué)生小組思考并解答。

借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手相結(jié)合的目的。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師能找到合適的切入點(diǎn)，比如結(jié)合學(xué)生日常生活，這樣學(xué)生能在學(xué)習(xí)中快速明確項(xiàng)目任務(wù)和最終要求展示的成果信息，從而實(shí)現(xiàn)快速搜集、整理數(shù)據(jù)并操作相應(yīng)軟件的目的。

三、交互練習(xí)，滿足個(gè)性需求

初中信息技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合教育部推廣的素質(zhì)教育方式。我在課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)規(guī)劃練習(xí)方式，以滿足每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性需求。交互練習(xí)，指的是不同方式的人機(jī)交互模式，讓學(xué)生以興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，根據(jù)教師提出的不同任務(wù)，選擇不同模式完成任務(wù)。

例如，第三冊(cè)下第三章《我的生活我創(chuàng)意》，PPT展示學(xué)校組織的創(chuàng)意比賽中優(yōu)秀作品，并詳細(xì)講解每個(gè)作品的功能，要求學(xué)生自設(shè)主題完成創(chuàng)意作品。學(xué)生在思考過程我予以幫助，要求兩周內(nèi)完成。有的學(xué)生剪輯了視頻并進(jìn)行重新配音，有的學(xué)生使用PPT完成了動(dòng)畫制作，有的學(xué)生使用excel制作出了定向指針。各個(gè)例子都生機(jī)勃勃地展示了學(xué)生的喜好，交互練習(xí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在制作作品的過程中，學(xué)習(xí)了查閱資料的方法，掌握了課本知識(shí)，克服了實(shí)際操作中遇到的困難，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的毅力。

所以，交互練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的一種練習(xí)方式。通過交互練習(xí)模式，每個(gè)學(xué)生都能找到適應(yīng)自己的、自己喜歡的課題，并愿意深入探索研究，充分展示自我，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，并在實(shí)際操作中提高了實(shí)踐能力。

四、拓展鏈接，了解前沿科技

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只停留在向?qū)W生灌輸課本知識(shí)和學(xué)生自我摸索探究新科技的方式中，作為教師，我們有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生看向更深的層面。初中信息技術(shù)教育課程是學(xué)生信息技術(shù)的啟蒙階段，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。所以，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)，不僅有助于提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生開闊眼界、活躍思維。

例如，第三冊(cè)下第三章《用開源硬件制作機(jī)器人》，微視頻首先展示我國(guó)國(guó)內(nèi)尖端機(jī)器人大賽中機(jī)器人能實(shí)現(xiàn)的各種功能，比如定位、視覺成像、抓取以及對(duì)物體進(jìn)行分類擺放;以此為基礎(chǔ)，各國(guó)導(dǎo)彈定點(diǎn)發(fā)射并成功著落于某個(gè)特定的無人環(huán)境;風(fēng)靡一時(shí)的《生化危機(jī)》中智能人的改造、基因的改良等等。問學(xué)生，我們的生活中是否真的需要機(jī)器人的存在，機(jī)器人如何才能擁有人類的職能？他們是否真的能擁有真正的智能代替人類？

所以，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，是一個(gè)國(guó)家、民族的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們的生活中充滿了科技的痕跡，所以，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展展示，引領(lǐng)他們看到我國(guó)的前沿科技和世界的前沿科技，在他們心目中留下科技興國(guó)的理念，為將來從事某些行業(yè)奠定興趣的基礎(chǔ)。

通過上述四種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握課本要求的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉電腦操作，能利用相關(guān)軟件完成簡(jiǎn)單課題的制作，通過拓展練習(xí)幫助學(xué)生了解前沿科技，增加學(xué)生探索的欲望和興趣，而在探索的過程中使用電腦知識(shí)，不僅復(fù)習(xí)了課堂知識(shí)，還拓展了信息課程知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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