淺議初中物理探究性教學(xué)的實(shí)施策略

李燦坤

初中階段，物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理探究性教學(xué)要求學(xué)生通過物理課程并聯(lián)系生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想或假設(shè)，通過有效實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析與交流等一系列探究性活動(dòng)，從而獲得相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和過程。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，探究性教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有利，更能激發(fā)學(xué)生的對物理創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造的高階能力，較好地提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，也可增加學(xué)生獲取信息的能力。

初中物理的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年了，《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》已經(jīng)明確指出改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)式學(xué)習(xí)、缺乏思考、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生作為探究主體、善于探究、多動(dòng)手勤動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析信息的能力。在獲取新知識(shí)的能力的同時(shí)、也提高分析現(xiàn)象和解決物理問題的能力以及與他人交流和互作的能力。要改變過去課堂只重視知識(shí)的傳授，更重視形成更為有效的主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程的同時(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)并形成正確的物理世界觀的過程。

物理探究性教學(xué)過程中，我認(rèn)為首先要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，要充分考慮到學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)科基礎(chǔ)。比如，在我們學(xué)校生源比其他學(xué)校要差一點(diǎn)，學(xué)生的家庭環(huán)境條件普遍較差，父母由于忙于生計(jì)，對自己子女管理要求不嚴(yán)。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，回家只是看電視，玩電腦，不會(huì)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，多數(shù)人都不具備獨(dú)立探索能力。另外也要關(guān)注學(xué)生的困難，要在實(shí)際的教學(xué)中降低難度。學(xué)生由于個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣差，物理基礎(chǔ)能力較弱，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中有困難。對此，我們教師應(yīng)該考慮到這個(gè)問題，同時(shí)在課堂教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，關(guān)心學(xué)生怎樣獲得知識(shí)。例如，在探究平面鏡如何成像及其成像的特點(diǎn)的教學(xué)中，我覺得對于我校的學(xué)生，教師首先要自己對學(xué)生提出問題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置與物體的大小、位置有什么關(guān)系？學(xué)生才知道這個(gè)探究教學(xué)的目的和方向，然后教師在課堂演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析和論證，對學(xué)生進(jìn)行解說。最后再讓學(xué)生自己進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。也就是先告訴學(xué)生探究的目標(biāo)和方向，這雖然一開始會(huì)限制學(xué)生的思維，但是經(jīng)過幾次這樣的教學(xué)，學(xué)生逐漸適應(yīng)后，就可以逐漸放手讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)定問題，自己設(shè)計(jì)，自己探究，最終使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)自己的創(chuàng)新潛力。如“杠桿的平衡條件”“串、并聯(lián)電路中電流與電壓的關(guān)系”等要探究的問題都可以開始放手讓學(xué)生自己研究了。

對于物理探究性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，我覺得可以根據(jù)我們自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇。比如一些物理的基本概念和規(guī)律，既是初中物理課題探究的基礎(chǔ)，也可以作為學(xué)生科學(xué)探究的對象。學(xué)生在學(xué)習(xí)其中一個(gè)物理概念或規(guī)律時(shí)，必須以自主探究的思維方式去研究它，才能有效掌握其物理實(shí)質(zhì)。作為教師，只有在物理基本概念及規(guī)律的教學(xué)中同樣滲透自主探究思想，才能使學(xué)生的基礎(chǔ)能力更加鞏固，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更趨于科學(xué)化和系統(tǒng)化。在物理自主探究過程中，不單是要讓學(xué)生記住某些知識(shí)點(diǎn)，而是要理解知識(shí)產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，以利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)化。 例如，對于“聲音的特性音調(diào)”這個(gè)概念的教學(xué)，可以使用發(fā)音齒輪，使發(fā)出20Hz的聲音，然后再發(fā)出1000 HZ的聲音。通過這兩個(gè)聲音，讓學(xué)生感知，自己得出結(jié)論：物體振動(dòng)快，頻率就高，音調(diào)就高;物體振動(dòng)慢，頻率就低，音調(diào)就低。這樣，學(xué)生自己探究得出的結(jié)論，對音調(diào)概念的理解更加鞏固。另外，還有一些探究性的實(shí)驗(yàn)，比如光的折射這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生通過激光發(fā)生器發(fā)出激光，觀察激光在水中，在充滿煙霧的空間中的軌跡，得出光在不同介質(zhì)中的運(yùn)行路線，從而更好的對光的折射概念進(jìn)行理解。

除了在課堂上，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些有意義的物理課外實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校每年都開展第二課堂活動(dòng)，物理老師也經(jīng)常組織學(xué)生開展“小發(fā)明、小制作”活動(dòng)，鼓勵(lì)他們探究和創(chuàng)新。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們能大膽設(shè)想，認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，很多時(shí)候出乎我們的意料之外。例如，高空扔雞蛋比賽，有的學(xué)生制作的裝載雞蛋的模型讓我們老師都覺得自嘆不如。科技制作的活動(dòng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中，不僅復(fù)習(xí)了課堂的有關(guān)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)到了很多課本沒有的東西。學(xué)生能使用已經(jīng)掌握的物理知識(shí)去解決物理問題的能力得到很大的提高。

總之，初中物理學(xué)是一門跟實(shí)際緊密相連的學(xué)科，要讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在日常生活和生產(chǎn)中尋找具有可探究性課題，對生活中一些物理現(xiàn)象進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在物理課堂探究過程中，選擇更有效的問題進(jìn)行物理方面的自主探究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣形成，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和應(yīng)用合理物理手段解決相應(yīng)問題的技巧和能力。