線上課堂 “E”同護航

摘? ? 要：新型冠狀病毒肺炎疫情的發(fā)生對職業(yè)學(xué)校班主任班級管理工作既是挑戰(zhàn)更是考驗，筆者身處中職學(xué)校，在班級建設(shè)與管理中踐行線上課堂“云教育”，有方向、有方法、有合力、有希望，將非常時期轉(zhuǎn)化為“可教的時期”，助力學(xué)生創(chuàng)造更多“可見的成長”。

關(guān)鍵詞：線上課堂;疫情;德育;班級管理

2020伊始，因新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，我和我的班級度過了一個“特別”的不一樣的寒假。疫情之下，有瞬間無助的崩潰，有突發(fā)緊張的焦慮，有心如刀割的困擾，有不耐其煩的寬慰，有淚流滿面的感動，更有堅守勝利的希望。

一、前言

一場突如其來的疫情，改變了中國所有學(xué)生的求學(xué)之路，當(dāng)然，作為班主任，班級德育建設(shè)與管理的策略也隨之改變，從線下到了線上，面對肆虐的病毒，我們堅定信念，宅家抗“疫”;面對瑣碎的工作，我們心懷敬畏，“疫”不容辭;面對學(xué)生的困惑，我們春風(fēng)化雨，“云”中解惑;面對家長的訴求，我們通力合作，“疫”路情深，只為在特殊時期也不忘更要做好班級德育建設(shè)與創(chuàng)新管理工作。

二、“疫情”下班級德育建設(shè)與創(chuàng)新管理的必要性

疫情期間，線上課堂為學(xué)生提供了相對寬松、快捷、自由和開放的班級德育建設(shè)與管理的新環(huán)境[1]，有著傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢，但是也存在一定的顯性問題。

1.缺乏實時的信息反饋，班級情感交互和溝通交流不暢

教學(xué)需要交互，班級建設(shè)和管理同樣也需要交互，常態(tài)下，我們可以通過語言、肢體、眼神等的直觀交互來即時感知班級存在的問題和有效的情感交流，但在云端班級師生間的情感交互弱化了，特別是半百個學(xué)生一起在線上課，我們只能見屏如面，學(xué)生和老師的互動更少。班會課堂上，一開始大家有著新鮮的熱情和積極的探索，學(xué)生表現(xiàn)踴躍，課堂上發(fā)言的同學(xué)也比較多，但當(dāng)學(xué)生在隔屏的時空中一直只是通過文字來互動，主動表現(xiàn)自己的學(xué)生就相對減少了。

確實，面對“人化”到“物化”的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，人的態(tài)度、情緒、感情自然相對少的能在媒體中傳輸，班主任難有正規(guī)的時空對學(xué)生進行思想教育，師生之間的情感交流變得不暢通了。

2.缺乏實體的教學(xué)環(huán)境，班級學(xué)習(xí)自覺性和自律性不夠

疫情期間，對于中職學(xué)生而言宅就是安，遠離學(xué)校的居家學(xué)習(xí)環(huán)境很是舒適，但是沒有合適的學(xué)習(xí)氛圍，要有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)對有些學(xué)生來說太難，此外，居家學(xué)習(xí)期間班級課程學(xué)習(xí)主要以通識課程和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)舊知識為主，學(xué)習(xí)新知識為輔，以及布置相應(yīng)的課程作業(yè)開展，課程資源主題鮮明，開放性強，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，然而，這種非知識性的、自由而開放的學(xué)習(xí)在非實體性的教學(xué)環(huán)境中也極容易流為隨意，不自覺糊弄應(yīng)付式的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，缺乏實體的教學(xué)環(huán)境也就意味著缺乏教師有效的監(jiān)督，教育管理的針對性不強，評價導(dǎo)向易有偏差，“不能學(xué)”、“不會學(xué)”、“學(xué)不好”的學(xué)生也相對較多，沒有強烈的學(xué)習(xí)要求，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)持續(xù)性嚴重降低，我們知道，非實體性的教學(xué)環(huán)境需要師生具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，不懂平臺操作規(guī)程，不懂線上操作的方法，學(xué)生自律意識不強，很容易自我放棄，班級建設(shè)與管理的實效性不高。

三、“疫情”下班級德育建設(shè)與創(chuàng)新管理策略

停課不停教，停課不停學(xué)，班級建設(shè)與管理亦不停歇，根據(jù)教育部“加強國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重加強愛國主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵學(xué)生鍛煉身體、開展課外閱讀。”的明確指示，做為班主任，看到“危機”同時也同時看到疫情也是是學(xué)生成長的“契機”[2]，疫情期間班級德育建設(shè)與創(chuàng)新管理具有應(yīng)然性。

1.有方向：立德樹人 “疫”起同心

“立德”，是教育的靈魂。疫情，同時也是最好的一堂思政課，疫情期間，充分挖掘抗擊疫情中的德育元素，通過微信公眾號、微信家長群、班級群、班干部群、超星學(xué)習(xí)通平臺等信息化工具除了做好每日學(xué)校防控疫情的工作安排更主要的是適時做好學(xué)生的思想政治教育和價值引領(lǐng)工作，這是班級德育建設(shè)與管理的前提。

實踐中，主要是通過班級微信群語音聊天、視頻聊天及學(xué)習(xí)通直播創(chuàng)設(shè)隔空團聚、見屏如面的學(xué)習(xí)環(huán)境，因時而進的齊分享、共探討與抗擊疫情相關(guān)的視頻、推文，比如：疫情期間居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、戰(zhàn)疫情防詐騙、首部武漢戰(zhàn)“疫”全景紀錄片、中國抗疫的世界意義、英雄之城、大自然在說話、中國答卷等以及與學(xué)生專業(yè)特色相關(guān)的中國抗疫圖鑒、中國速度、廣州地鐵致敬最美漫畫等，并將這些抗疫素材融入思想教育，“大自然在說話”引發(fā)學(xué)生對敬畏自然、敬畏生命的思考;“疫情期間居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊”旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣;“英雄之城”致敬最美逆行者，詮釋中職生的使命與擔(dān)當(dāng);“戰(zhàn)疫情防詐騙”培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力;“中國答卷”讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的初心和使命、中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢、偉大的中國力量、中國效率和中國精神;“英雄之城”傳播社會主義核心價值觀的大愛精神;“中國抗疫的世界意義”讓學(xué)生深切感受到命運與共，團結(jié)合作以及大國擔(dān)當(dāng)。總之，班主任帶著對非常時期中國與世界的敏感與轉(zhuǎn)化，去引領(lǐng)學(xué)生更好地認識自己生活的國內(nèi)國外大環(huán)境，積極推動思想政治教育深入學(xué)生頭腦，并通過外化的感官抗疫素材內(nèi)化為師生內(nèi)心的情感交流和支撐，引發(fā)情感共鳴，有利于提高疫情期間班級德育建設(shè)與管理的有效性。

2.有方法：主題班會 “疫”起成長

“育人”，是教育的使命。疫情期間，積極運用新媒體技術(shù)，開展“云班會”可以讓線上思想政治教育落實落地，達到能引導(dǎo)學(xué)生積極面對問題，能進一步認知新冠病毒肺炎，減緩?fù)瑢W(xué)們因疫情而引起的心理負面情緒，并進一步引導(dǎo)同學(xué)們科學(xué)理性看待疫情，保持良好的情緒和健康的心態(tài)，為防控疫情奉獻自己力所能及的一份力量。總之，通過一系列主題班會的線上課堂，學(xué)生學(xué)會感恩生活，做敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜?學(xué)會自主學(xué)習(xí)，做能成長的人;學(xué)會健康情緒，做會生活的人;學(xué)會提升自己，做有價值的人。

實踐中，主要是根據(jù)疫情期間班級學(xué)生身心特點，將抗擊疫情這部教科書與主題班會的內(nèi)容系列深度融合，每周一次以召開“我是防控小能手”線上主題班會為載體，以超星學(xué)習(xí)通為教學(xué)平臺，從思想認知、方法指導(dǎo)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生命安全和家國情懷五個層面開展主題班會，組織了一系列的主題班會系列活動，活動系列一共有5次。

3.有合力：家校聯(lián)合 “疫”起管理

“協(xié)作”，是教育的動力。疫情期間，學(xué)生們居家學(xué)習(xí)，家長是實際的陪伴者和監(jiān)督者，班級的建設(shè)與創(chuàng)新管理除了師生線上的思想教育與課程學(xué)習(xí)同時也需要線下家長的監(jiān)督。所以，必須適時動員班級家長們加入到特殊時期班級建設(shè)與創(chuàng)新管理的大隊伍中來，這比常態(tài)下的班級管理更顯重要，否則，線上的教育和學(xué)習(xí)都會淪為空中樓閣。

實踐中，充分利用自媒體教育工具實施“云家訪”，開展“云家長會”，架起班主任和家長們有效溝通的橋梁，建構(gòu)線上家校共同體[3]，比如：及時發(fā)布學(xué)校防控疫情的相關(guān)通知、學(xué)生管理方案;傳遞學(xué)校尤其是班主任對學(xué)生的關(guān)愛及“停課不停學(xué)”的線上學(xué)習(xí)要求;分享適合班級實際的關(guān)于家長指導(dǎo)孩子或配合線上課堂的推文;和家長們共同探討如何在“線上班級建設(shè)與管理”活動中充當(dāng)好“家庭班主任”的角色，在家里給孩子營造一個“教室”的氛圍并對學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)方面給予家長們一定的支持，總之，“老師+家長+學(xué)生”三方緊密配合，實時互動，錦上添花。

4.有希望：表揚典型 “疫”起共進

“質(zhì)量”，是教育的生命。教育質(zhì)量評價具有重要的導(dǎo)向作用，沒有了生命，生物體便失去了存在的意義，同樣，沒有了合理的教育質(zhì)量評價，班級建設(shè)與創(chuàng)新管理也只能是一紙空文。疫情期間，更要制定合理的教育質(zhì)量評價標準，做到既關(guān)注學(xué)生群體又關(guān)注學(xué)生個體。

實踐中，主要是根據(jù)班級線上學(xué)習(xí)實情，設(shè)置合乎班級實情的成績權(quán)重并在班級中營造激勵奮進的學(xué)習(xí)氛圍，表揚典型，達到以先進帶動后進、共同進步的目的。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人生最深層次的需求就是渴望別人的欣賞。”在班級建設(shè)與管理中，線上表揚的歡樂更是一種情緒的力量，是人精神的加油站，適時的表揚典型可以營造班級一個健康樂觀、鼓舞人心、給人力量、充滿希望和積極的氣氛，讓學(xué)生心有“榜樣”，自主動起來，更有助于凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果，及時分享每周優(yōu)秀作業(yè)代表，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，引導(dǎo)班級其他學(xué)生奮進，以點帶面，提高班級整體學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)論

班級建設(shè)與管理是一件關(guān)乎學(xué)生當(dāng)前更是學(xué)生長遠發(fā)展的重要工作，作為班主任，我們必須要用發(fā)展的眼光看問題。“疫”起突然，是挑戰(zhàn)更是考驗，我們必須創(chuàng)新改變。線上課堂，“E”同護航，從線下到線上，我們更要有耐心，有責(zé)任心，細化班級工作任務(wù)，加大線上溝通頻率，用電話、微信語音、視頻、文字等多樣化的溝通方式，將非常時期轉(zhuǎn)化為“可教的時期”，助力學(xué)生創(chuàng)造更多“可見的成長”，戰(zhàn)“疫”路上，守護花開。

參考文獻：

[1]孫秀芹.加強網(wǎng)絡(luò)教育班級管理的方法[J].學(xué)園.2014.（19）

[2]何雪燕.自媒體時代提升中職學(xué)校德育實效性探析[J].科技導(dǎo)刊.2017.

[3]徐祥莉.淺談班主任如何利用班級微信群與家長溝通[J].考試周刊.2019.（36）

基金項目：本文系2019年度廣東省中小學(xué)德育課題“自媒體下中職德育工作研究與實踐”（課題編號：2019ZXDY006）的階段性成果。

作者簡介：楊小娟，女，湖南臨澧人，碩士研究生，講師，研究方向：中職思想政治課程教學(xué)。