教育信息化與教師的教育技術(shù)創(chuàng)新

王恒凱

摘要：文章分析了信息技術(shù)對教育產(chǎn)生的重要影響，由教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，提高教師的教育技術(shù)創(chuàng)新。充分利用教育信息化帶來的技術(shù)對傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革；教師做好引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效利用；制定關(guān)于信息化教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，對中小學(xué)教師的教育技術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：教育信息化 教師 教育技術(shù)創(chuàng)新

如今的教育技術(shù)不僅僅是通過PPT、白板與視頻開展教學(xué)。根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“教育技術(shù)就是運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。”隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦等信息化的到來，教師將這些運用到教學(xué)當(dāng)中。

一、教學(xué)水平的提高依賴于教師的信息化教學(xué)能力

（一）信息素養(yǎng)是教師具備的基本條件

素養(yǎng)是指人具有良好的心智能力和實際操作能力及水平的基礎(chǔ)性因素。信息素養(yǎng)在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與信息的獲取、處理、加工、利用等穩(wěn)定的基礎(chǔ)性因素。首先，教師應(yīng)對充分理解信息在教育信息化的作用，能夠主動獲取信息資源，專心的投入到教學(xué)工作當(dāng)中。其次，教師要對信息敏感度和信息安全意識有較強的重視，在工作中能夠快速發(fā)現(xiàn)有價值的信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行總結(jié)分析，形成固有的教育模式，充分豐富了學(xué)生的需求，并對學(xué)生信息素養(yǎng)能力有很好的鍛煉。

（二）加強教師信息化教學(xué)設(shè)計的能力

如果要讓學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好，學(xué)得有興趣，需要教師具備一定的信息化教學(xué)設(shè)計能力。教師可以對零散的課時整合成主題單元設(shè)計，設(shè)計的目標(biāo)以學(xué)習(xí)為核心，在此基礎(chǔ)上設(shè)計開放性的問題，開放性問題有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對積極參加實踐活動。問題化設(shè)計可以提高學(xué)生探索知識的欲望，學(xué)生有了新的任務(wù)后，會增強學(xué)生解決問題的積極性，有助于提高學(xué)生的高級思維技能。在信息化教育背景下強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”和針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

（三）教師應(yīng)具有實施信息技術(shù)與課程整合的能力

信息技術(shù)與課程整合可以作為教師的教學(xué)工具，將兩種形式有效的融合在一起是重要的教材形態(tài)主要的教學(xué)媒體。在信息化時代，教師要具備的素質(zhì)較高，既要將信息技術(shù)在教學(xué)中靈活運用，又要具備一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和基本的信息素養(yǎng)。教師需要不斷實踐，以便更加重視信息技術(shù)的重要程度，發(fā)掘教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，即信息技術(shù)與課程整合，讓教師在信息化時代中找到對信息技術(shù)運用的信心。

二、創(chuàng)新素質(zhì)在教育技術(shù)過程中的作用

當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)計主題單元后，學(xué)生拿到問題該如何對其解決？當(dāng)然學(xué)生有能力尋求一定的辦法完成。但是作為教師，需要為學(xué)生提供解決問題的資源、工具及達(dá)到的效果。如此，學(xué)生在有目的的自主探索以及創(chuàng)造性的主動完成任務(wù)。 主題資源一般以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，載體是文本、動畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應(yīng)用類軟件。這些大量的資源能夠讓學(xué)生在良好的信息化環(huán)境中提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中要有評價量規(guī)，包括評價要素、評價指標(biāo)、權(quán)重及分級描述的差異化評價工具.利用這種評價量規(guī)，能夠有效尊重學(xué)生的個體化差異，能夠?qū)W(xué)會對問題的解決做出有效的判斷。上述學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生良好的效果，也對社會的需求工作有更好的適合性。隨著社會的不斷發(fā)展，教育的發(fā)展也不斷的加快。學(xué)生在義務(wù)教育的階段，注意增強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因為學(xué)生的各方面能力對學(xué)生的終身受益，學(xué)生運用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)資源的能力將明顯提高。這些能力對學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，教育要信息化，教師在運用教育技術(shù)過程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關(guān)鍵作用。

三、教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提高是教育跨越式發(fā)展的動力源

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為中心，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動的接受老師傳授的知識。而信息化教育主張早教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心。教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。在這種教學(xué)模式中，教師掌握信息技術(shù)，提高教育活動的技術(shù)含量， 加快教育的跨越式發(fā)展。

教師在該模式中要具備現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。具體包括了解基本知識、擁有信息文化、掌握基本技能、具有現(xiàn)代觀念、熟悉應(yīng)用方法。教師具備這些現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的途徑就是教育技術(shù)培訓(xùn)。教師在實現(xiàn)教育信息化的過程中是最重要的因素，所以對教師的教育技術(shù)水平和應(yīng)用能力具有較高的要求。所以要對教師進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)的過程中對教育技術(shù)的基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對一些基本技能要進(jìn)行實際訓(xùn)練，以便對教師的教學(xué)能力有顯著的提高。此外，要加強對教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性及自覺性，使得教師具有自己的教學(xué)方法，進(jìn)而整體提高應(yīng)用教育技術(shù)水平。

四、加強必要的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要讓每個學(xué)生都有一臺電腦，并且具備網(wǎng)絡(luò)條件，進(jìn)而使得學(xué)生能夠利用到信息技術(shù)。教師合理的分配課時，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)更多知識，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，逐漸對主題單元設(shè)計慢慢熟悉。教師做好家長的思想工作，因為有些家長不接受教育信息化的進(jìn)程，杜絕孩子上網(wǎng)。所以教師改變家長對信息化教育的看法，進(jìn)而為學(xué)生在信息化時代更好的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺與資源庫，推動學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

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（作者單位：山東省臨沂市臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心小學(xué)）