課在高校護理實訓教學中的應用探析

周露

【摘 要】經過美國教育機構的研究，結合當代電子信息技術，與現代教育學相聯系，成功構建慕課平臺。此種教學模式引起了教育體制的創新，因為此種教學方式不受地域和時間的限制，促使其整體教學質量較高。本文對慕課概述及發展狀況和采用慕課教學的優勢進行分析，通過增加信息化理念、豐富理論性和趣味性、強化醫學課程資源和教師團隊建設等方面開展深入探討，希望能為相關人士提供有效參考。

【關鍵詞】高校護理;實訓教學;慕課

【中圖分類號】R363-4 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1002-8714（2020）07-0182-01

引言：在護理專業的教學任務中，因為需要涉及大量的實踐過程，以至于教學進度在傳統課堂中難以實現有效進展。但是慕課教學制度的開展，有利于學生通過電子網絡，學習到多種不同的護理細節和內容，從而強化自身專業能力和綜合素質，確保在今后的發展中，積極應對多種護理狀況。

1 慕課概述及發展狀況

由于慕課全新的教學形式，導致在電子信息技術的影響下，教育模式產生了變革式的發展。此種教育模式主要是借助網絡系統，為更多的受眾人群提供免費課程教學，慕課教學體系是一個較為完整的教學方式，其中主要包含學習布置作業、網絡授課以及考試等內容，學生經過系統評價，從而獲得學分以及畢業證書。此課程不受時間限制可以在一天之內完成多項內容的學習，幫助學生全天候的完成教學任務。全球已經超過數百萬人參與此種教育制度，在二零一三年，國內的清華北大以及香港大學開始參與此種教學模式，通過電子信息技術在網絡上，建立長期合作關系。目前哈佛大學公共衛生學院已經開始長期使用此種教學制度，相對應的護理專業也開始在此模式下不斷發展，護理專業實踐課程結合慕課的教學制度，有利于全面升級教育質量，提升學生學習效率，促進此專業護理學員的綜合性發展，與傳統的教學模式相對比，慕課教學模式更符合當代人的生活方式，有利于學生充分利用業余時間，拓展其思維方式的延伸，學生能根據自身學習能力，選擇不同的教學內容，豐富自身專業建設[1]。

2 在高校護理實訓過程中采用慕課教學的優勢

慕課教學制度有利于增進護理專業的教學進度，護理實踐教學過程中，老師結合慕課網絡教學內容，引導學生開展具體實踐。在傳統教育模式中，教學內容經常會由于空間和時間上的限制，促使具體的救護對象和實際的操作方式較難理解，難以在課堂上充分展示。但是采用此種先進的慕課教學形式，學生能通過網絡視頻的方式，從而明確具體的救護知識，以便于結合自身所學的內容，提升實踐效率和質量。課堂上采用視頻或者圖片的形式，借助情境教育的方式，幫助學生了解具體的護理技能，促使課堂能增加多種新鮮教學元素，全方位的引導學生了解實踐知識，創造豐富的教學資源，提高學生主動性，保證課堂教學在規定的時間內完成高質量的教學任務，有助于此項專業高質量的發展。此外，在傳統教學過程中，由于護理實訓專業經常會受到課時以及總體教學大綱的限制，以至于具體的開展方式效率低，某些專業的護理技能僅僅只能在手術室開展，學校并不具備以上環境條件，促使學生會因為環境原因受到學習知識的限制。但是開展實訓慕課，學生就能通過視頻的方式進入到相對應的救護情景，真實模擬實訓資源，從而保證學生積極完成教學任務，提升實踐眼界，掌握國外較為科學的實踐

方式[2]。

3 高校護理實訓教學結合慕課方式的運用

3.1增加信息化理念

學校管理層將慕課引進相對應的護理實踐環節中，需要將總體教學方式以及教學資源整理到日常教學模式之內。針對一些慕課的優勢教學環節，需要老師結合實際教學情況，具體問題具體分析，采用互動式教學的方式，從而展現課程的總體內容。此方式能有效將知識理論和實訓環節相緊密結合，保證整體護理實訓課程的運行。從教師教學方面進行分析，老師需要全方位的掌握信息技術，應對時代帶給教育體系的挑戰，積極采用信息化教學模式，以便于引導學生在課堂中高質量學習有關實踐護理知識，幫助學生結合自身所學，掌握多種資源渠道，從而強化自身綜合素質。針對慕課平臺的建設，需要管理人員強化對專業內容的規整，加入詳細的內科、外科、婦科、兒科等重癥學科的知識內容。保證多種護理知識相互交流的流暢程度，增加實踐知識的橫向聯系，從而確保傳統教育知識能和新型教育體系相結合，創造更全面的教學方式[3]。

3.2豐富理論性和趣味性

無論任何行業和專業都需要大量的知識理論作為支撐，但是在教學過程中老師的教學方式較為死板，以至于學生在學習過程中會感覺到內容的枯燥性。在護理實訓專業中，往往會在護理技能強化內容中，導致學生存在過多的疲憊心理。所以針對此種現象，應該結合實際情況，積極調整教學形式和時長。可采用短視頻的形式，將多種知識理論濃縮為精華，將每一節課控制在15分鐘之內，并在課程之后留有兩分鐘設置與教學內容相關的問題，從而引發學生思考。此系列的操作模式，通常被稱之為虛擬教學形式，有利于提升學生的積極性和興趣點，時間較短，不會給學生帶來過多的壓力。學生也能通過此種新型的教學模式，感受更多的知識理論，并結合自身知識經驗，在后期提問環節展開思考。例如在某課程內容規劃中，視頻后期會有一個游戲闖關的思考問題環節，其中過關的項目為此課程的知識點，學生只有答對上述問題，才能繼續收聽課程。此種方式經過系統的數據研究能夠全面調動學生積極性，在規定的時間內學習到更多的

知識[4]。

3.3強化醫學課程資源和教師團隊建設

慕課教育模式已經在2014年開始在部分大學投入正式使用，為保障此種模式運行的總體效果，某大學已經開始建設相對應的網絡平臺，例如，某大學在平臺中創建多項慕課教育內容，涉及超過400門公開免費教學內容。學校的管理部門加強對此種模式引進的重視力度，并召開多次會議詳細討論具體的平臺建設方向，經過長時間的發展，目前此平臺已經包括多種臨床醫學內容、藥學知識以及相對應的護理實訓內容。采用慕課平臺教學的方式，國內諸多高等院校已經開始主動建設自身的教學平臺和相對應的傳播體系，吸收國外先進文化結合學校內部教師資源，聯合多處教育機構實現對平臺的升級化管理。有利于保證教學資源的充分利用，促使護理實訓專業的學生在最低的成本中享受最高質量的教育。在全面建設此種教學資源的過程中還有利于深化教學內容，提升教師團隊的綜合素質，保證老師在教學過程中使用電子信息技術以及相對應的軟件常識，有利于為學生創造更加優質的教學環境[5]。

3.4提升制度管理

國外的慕課體系主要有多種大學以及附屬機構，但是主要的建設團隊具備非盈利性質。但是經過長時間的發展，結合慕課體系自身的教學優勢，已經開始具備商業經營特征，并且與社會商業公司成立系統化的商業模式。在國內眾多院校的慕課建設過程中，主要是取決于政府的資金投資，所以慕課的建設質量與政府的投資資金成正比，政府占據很大的影響因素。此種狀況不利于慕課的長期穩定發展，為轉變此種資金管理方式，部分學校開始和社會公司相合作。例如，某公司和學校相合作，在現有的知識理論體系架構上進行商業性轉化，有利于減少整體慕課建設資金，保障多種資源共享。與此同時，也減少政府的資金壓力，某學校的慕課建設和相對應的公司進行護理實踐體制，升級合作模式，學校負責知識理論的輸出，公司將其進行商業化改造，以便用于對護理實訓類公司的思想教育培養。從學校的角度而言，能夠獲得額外的資金建設，提升總體慕課教學質量以及內部體系效率。從公司的發展而言，對慕課教育體系的投資有利于促進其知識理論的完善，強化內部工作人員的綜合素質，定期教育工作人員，提升其專業技術水平，及時更新工作人員知識儲備[6]。

3.5提高學生綜合素質

當代社會的發展過程中，對護理專業學生的綜合素質要求不斷提升，因為此項專業較為系統化，需要照顧病人的多種情緒和身體狀況，以至于學生應具備高效的溝通意識以及人文管理思想。在目前護理教學環節中，教師要想全面指導學生具有主觀能動性，應當按照學生的學習進展，充分利用慕課的管理體系，強化學生采用模擬課件的形式，間接性感受情景模式教學的優勢。例如，在某課堂教育過程中，老師將真實模擬護理課件教學帶領至課堂，學生遵循軟件的指導，從而全面掌握具體的操作流程，以便于將實訓課程真實的進入到課堂教育中。另外，學生還能夠通過此種方式，強化團隊護理的環節，增強學生團隊意識，從而提升自身綜合素質[7]。

結論：綜上所述，慕課教學因為自身應用模式以及形式上的優勢，正在成為眾多高校的關注環節，能不受地理環境的影響，在任意時間中實現對其的學習，有利于提升學生的總體素質，提高團隊意識，從而全面深化護理教學

質量。

參考文獻

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[7] 周金梅.學生助教在中職護理實訓室管理中的作用探討[J].廣東職業技術教育與研究，2019（06）：155-157.