微課在藝術特長生高考地理復習中應用實踐探究

潘妮

摘要：隨著信息技術及互聯網技術的高速發展，在教學中融入現代化的教學技術，體現教學的時代特點，已經成為當前教育教學的一個重要目標。微課作為依托信息技術功能形成的一種新型課程資源，正在被廣泛應用于教育教學的各個階段。微課的特點是短小精悍，不受時間與空間的限制。高中階段教學中，有一類特殊群體，這就是藝術特長生，由于這類學生的學習時間安排與普通高中學生有一定的差異，尤其是在高三最后的復習階段，常規的復習方式需要充足的時間，而藝術特長生可以用來復習的時間相對較少，這種情況下，教師可以嘗試利用微課教學彌補藝術特長生課上教學時間不足的問題，對此，本文進行了相關論述。

關鍵詞：微課;藝術特長生;高考;地理復習;應用實踐

在高中學生這個大的群體當中，藝術特長學生占有一定比例，相比起普通的高中學生，藝術特長生要學習的內容更多，除了高中階段的文化知識之外，藝術特長生還需要大量的時間去學習他們的專業技能。如此一來，這一部分學生用于文化知識的學習時間相對減少。尤其是在高三階段，藝術特長生的高三上半年基本上都用來準備參加用于藝術類考試的練習和訓練，在藝術類考試結束之后，他們只剩下下學期大約三個月的時間用來復習文化知識沖刺高考。這種情況下，很多學生雖然在藝術類考試中成績不錯，卻往往由于文化知識的復習不到位而造成高考失利，從而無緣好的大學。針對這一現象，如何保障藝術特長學生的文化課復習效果成為眾多藝術班高中教師探討的話題。筆者將微課與藝術特長學生的高三復習相結合，起到了一定的教學效果，現以微課在藝術特長生高考地理復習當中的應用為例，進行以下幾個方面的論證：

一、利用微課教學，為特長生做好復習銜接

在很多高中學校當中，藝術特長生在步入高三的那一天起，就要轉移自己的學習重心，由以往的以文化知識學習為主，藝術特長訓練為輔，轉變為文化知識學習為輔，藝術特長訓練為主，甚至一大部分藝術特長學生都會加入各種藝術培訓的培訓班，專攻藝術特長的技能訓練，這一段時間，大約要從高三從暑假開始到第二年的寒假結束，為期八個月之久。在這八個月，學生每天要進行日以繼夜的藝術特長集訓，精神和身體都處于高度緊張和疲勞的狀態，基本上是無暇分心學習文化知識的。而這也正是藝術生文化高考成績不理想的一個重要原因。因此，為了保證學生在這一段時間不至于將學過的知識盡數忘掉，我們的高中地理教師可以將地理課程以知識點匯總的方式制作成微課，并通過班級教學平臺通知學生學習，筆者一般是將一節課的知識點為學生制作成微課，以每周一次的頻率發送到班級的學習平臺，微課所涉及的教學內容，是一節課的兩到三個重點問題的解析，除此之外，要求學生在這一周當中觀看微課，并完成微課之后老師布置的習題。這樣一來，等學生集訓結束，高中地理課本必修一、必修二的知識點也基本上復習了一遍，學生下學期返校學習之后的復習任務也就相對輕松了。

二、利用微課教學，為特長生開展首輪復習

高三階段，各科都已經進入常規的復習，這一過程中，老師們一般都是安排三輪復習過程，第一輪復習是縱向的，以地理課為例，第一輪復習就是將高中階段所學的基本地理課本上的內容重新回顧一遍;第二輪復習是橫向的，也就是專題復習，就地理學科而言，可以有多個專題，例如：世界范圍內的氣候變化專題、資源分布專題、農業發展專題等，通過專題講解，使學生掌握地理學的內在聯系以及科學規律;最后是第三輪復習，基本上就是通過習題、模擬考試等對相關的知識進行鞏固。由于藝術特長生文化知識的復習時間較短，因此在幾輪復習過程中，過程都比較草率。面對這種情況，除了上面筆者所提到的集訓期間的微課學習之外，教師同樣可以將微課應用于第一輪和第二輪復習的過程中，從而保證不同學習層次的學生能夠各取所需，開展更加個性化，更加高效的地理復習。例如教師可以將第一輪復習的內容編織成導學案，開學之初，藝術特長學生的返校時間不盡相同，返校較晚的學生就可以結合教師編寫的導學案自主安排時間復習，保證跟上老師的教學進度，對某一部地理知識掌握的不好，也可以通過微課導學案進行反復學習，如此一來，利用微課，教師可以實現集中訓練，個別輔導的局面，從而提高復習效率。

三、利用微課教學，為特長生鞏固學習效果

除以上兩點之外，教師還可以專門錄制一些微課視頻，為學生梳理學習思路，把握考試熱點。例如近年來全球變暖成為世界關注的環境問題，北極的冰川融化，珠穆朗瑪峰長出新的植被等現象成為人們熱議的焦點，筆者就結合這些內容錄制了一期微課視頻，將全球變暖的現象以及原理利用視頻形式進行了列舉和分析。像這種熱點內容的分析，可以作為學生學習過程的一些調劑，請學生利用課件或者假期自行觀看，一方面增強學生的分析能力，另一方面提示學生關注社會熱點，在分析這些熱點問題的過程中鞏固學習效果。

綜上所述，微課在藝術特長生地理學科高考復習過程中，確時可以起到有效推動復習進度，提高復習效果的作用，相信對其的探究和實踐，將會使其更加有效的服務于我們的藝術特長生教學工作。

參考文獻：

[1]馮玉平，王躍華.微課在藝術生地理備考中的應用探討[J].中學地理教學參考，2016（8）：52-54.

[2]劉君蘭.微課在高三地理專題復習中的應用研究[D].江西師范大學，2017.