基于微課的初中語(yǔ)文信息化教學(xué)探究

徐敏

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)辟了新的教學(xué)思路，構(gòu)建了信息化教學(xué)方式。這也使初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅限制于課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用微課這種新穎的教學(xué)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)還能將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)出來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升上去，從而構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;信息化

一、微課促進(jìn)學(xué)生理解

初中教材中所錄入的文章大多是內(nèi)容深刻以及情感豐富的經(jīng)典文本。但是由于學(xué)生的年齡原因，他們還不具備較強(qiáng)的生活閱讀以及認(rèn)識(shí)水平，再加上文本中的內(nèi)容距離學(xué)生所熟知的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難深入理解文本中所蘊(yùn)含的情感以及寫作意圖，這直接阻礙了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在信息化的今天完全可以利用微課來(lái)開(kāi)展信息化教學(xué)，因?yàn)槲⒄n具有非常強(qiáng)的實(shí)用性以及鮮明的色彩對(duì)比，能夠有助于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)《天上的街市》這首古詩(shī)，僅僅依靠教師的口頭描述，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中作者所要表達(dá)的真實(shí)情感，只能在理解的情況下被動(dòng)的接受教師的講述，未能從真正意義上去理解。在這樣枯燥單一的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)期以往很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，但是如果我們借助微課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建信息化教學(xué)方式，完全可以打破這種被動(dòng)的局面，在實(shí)際教學(xué)中利用微課引導(dǎo)學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及根據(jù)微課中所展示的街市場(chǎng)景，學(xué)生就很容易理解作者在這首古詩(shī)中所要表達(dá)的情感。也就是當(dāng)時(shí)的國(guó)家正處于軍閥割據(jù)半殖民地半封建的落后狀態(tài)，人們?cè)谶@種動(dòng)亂的社會(huì)中是多么的艱難，在這樣的社會(huì)中詩(shī)人所向往的未來(lái)，寄予璀璨的星空紙上。天上的人們過(guò)著自由自在的幸福生活也就是我們所有國(guó)人所向往的美好生活。詩(shī)人將自己的情感含蓄寄托于詩(shī)歌之中，通過(guò)微課將學(xué)生所欠缺的知識(shí)導(dǎo)入其中。幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，充分體會(huì)古詩(shī)中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到愛(ài)國(guó)情懷的熏陶。

二、微課促進(jìn)重難點(diǎn)突破

在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)文章的理解以及解讀方面存有諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如果想要改變這種現(xiàn)象，那么我們完全可以借助微課構(gòu)建信息化教學(xué)處理教學(xué)中所存在的問(wèn)題，利用微課短小而精湛的視頻內(nèi)容開(kāi)辟新的教學(xué)模式。我們還是以《天上的街市》這首古詩(shī)為例，學(xué)生在對(duì)這首古詩(shī)中的背景以及寫作緣由的疑惑也僅僅是個(gè)開(kāi)端，接下來(lái)就是古詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫以及典故改變的用意還有情感的表達(dá)方式，這些對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)都非常困難，如果是傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教，學(xué)生不但會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)教學(xué)效果也不理想。如果我們利用微課的形式建立信息化教學(xué)，那么就能使學(xué)生在課堂中用直觀的分析和解答來(lái)解決這些問(wèn)題，在這樣的教學(xué)氛圍下一定能夠事半功倍。如我們耳熟能詳?shù)摹犊椗c牛郎》的神話故事，如果按照我們的慣性思維理解就是這對(duì)夫妻離別的傳說(shuō)所表達(dá)出的悲慘情感，如果將這個(gè)傳說(shuō)融入這首古詩(shī)中會(huì)使人感覺(jué)不和諧。但是如果借助微課構(gòu)建信息化教學(xué)完全可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)這樣的場(chǎng)景。如果王母娘娘不去阻撓那也就失去了天河的阻礙，牛郎織女在天上相親相愛(ài)，每天提著燈籠在天上過(guò)著悠閑幸福的生活。這個(gè)場(chǎng)景滲透著詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好生活的向往，與詩(shī)人所要表達(dá)的情感非常符合，這樣的解讀就與全詩(shī)的審美氛圍完全相符了。因此，通過(guò)微課的形式能夠幫助學(xué)生充分感受文本內(nèi)容所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，使學(xué)生學(xué)的輕松愉悅。

三、微課促進(jìn)知識(shí)的鞏固

課外復(fù)習(xí)是鞏固初中語(yǔ)文所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化，同時(shí)還能夠加深學(xué)生的印象與理解，但是很多學(xué)生不知道怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)，這也使他們很難有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。但是教師完全可以利用微課的聚焦特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握復(fù)習(xí)方式方法，幫助他們理清復(fù)習(xí)的脈絡(luò)，深化理解所學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，順利完成鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。實(shí)踐證明，利用微課構(gòu)建信息化復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)不但能夠使學(xué)生有效復(fù)習(xí)，同時(shí)還能深化學(xué)生對(duì)教師課堂講解內(nèi)容的理解。他們?cè)谡n后下載相關(guān)視頻內(nèi)容展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)《河中石獸》這篇文章之后，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示朗讀課文的節(jié)奏以及重點(diǎn)字詞的解釋還有文章的特殊句式等等。這樣學(xué)生就能夠利用課余時(shí)間按需查詢與學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，解決自己的疑問(wèn)，以此達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，利用微課的方式構(gòu)建信息化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)不但有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，作為新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師要不斷嘗試新手段，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，運(yùn)用微課將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

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