尹慧卿
摘要:化學實驗是高中化學教學體系中不可或缺的一環,通過有效的實驗教學,可將化學專業理論知識與操作能力進行有效的結合,是提升學生動手能力、培養學生創新意識的最佳途徑。因此,必須要采取積極有效的措施,不斷加強高中化學實驗教學。本論文立足于高中化學實驗教學,對實驗教學的現狀進行了詳細的分析,并在此基礎上對實驗教學模式進行了優化和創新。
關鍵詞:高中化學;實驗教學;創新優化;策略
正如古人所言:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,在化學這一學科的學習中,沒有捷徑可走,唯有鼓勵學生積極主動參與到化學實驗中,使得學生在化學實驗的過程中,深化化學理論知識,逐漸提升自身的實踐操作能力。這就要求教師在開展高中化學實驗教學的時候,應立足于化學實驗教學現狀,切實結合化學新課程標準、學生的實際情況,優化化學實驗教學策略,不斷提升高中化學實驗教學的有效性。
一、高中化學實驗教學現狀
實驗教學在高中化學教學中占據十分重要的地位,但是在具體的實驗教學中,受到多種因素的制約,依然存在多種問題,集中體現在:(1)重視程度不夠。在當前高中化學教學中,教師基本上都是以高考最為指導,將化學理論知識作為教學重點,對化學實驗教學的重視程度不夠,嚴重制約了化學實驗教學效果;(2)課時安排少。化學實驗教學時長直接決定了實驗教學效果。但是當前高中化學實驗教學時間比較少,以至于教師在開展實驗教學的時候,常常采用語音的方式進行教學,嚴重制約了實驗教學效果;(3)學生參與性低。在高中化學實驗教學中,受到傳統實驗教學理念和教學模式的制約,致使學生的化學實驗參與程度比較低,無法激發學生實驗學習的積極性;(4)化學實驗教學缺乏探索。在當前高中化學實驗教學中,教師基本上都是按照教材中的實驗內容,按部就班對學生開展實驗教學。同時,在實驗教學中,教師常常將重點放到實驗結果和結論上,忽視了實驗操作的過程,嚴重制約了學生探究能力的培養[1]。
二、高中化學實驗教學創新優化策略分析
1.優化實驗教學設計,提升學生的參與性
在高中化學實驗教學中,為了進一步激發學生的實驗興趣,教師必須要對化學實驗教學方案進行設計和優化,不斷提升學生的實驗參與程度。這就要求教師在開展高中化學實驗教學的時候,應有意識地減少演示實驗、視頻展示實驗等,盡可能給學生提供一定的實踐操作機會,促使學生在實踐過程中,不斷提升自身的實踐操作能力。同時,教師在優化化學實驗教學設計的時候,還必須要結合學生的已有知識掌握情況、學習能力等,借助問題引導、項目引導、檢查督促等方式,引導學生在實踐操作的過程中,逐漸提升實驗效果。例如,在“粗鹽提純”的化學實驗教學中,教師在開展化學實驗的時候,為了提升學生的化學實驗參與性,就借助了小組合作的方式,引導學生在相互配合的過程中,積極主動參與到化學實驗學習中。
2.開展生活化實驗,激發學生化學實驗興趣
化學與實際生活之間存在極強的聯系性,教師在開展化學實驗教學的時候,應立足于化學實驗與實際生活之間的密切聯系,充分借助生活化的化學實驗模式,引導學生在實際實驗案例中,了解并掌握化學知識,進而不斷提升學生的化學知識應用能力。同時,通過生活化的化學實驗教學模式,還可促使學生在生活化實驗教學的過程中,不斷激發自身的實驗參與興趣,促使學生積極主動參與到化學實驗學習中。例如,在開展化學實驗的時候,教師可結合暖水瓶中常常出現水垢這一現象,教師引導學生對生活中利用食醋進行解決的方式,展開化學實驗:水垢中含有的主要化學物質是碳酸鈣,而食醋中則含有物質醋酸,兩者會發生化學反應,產生可溶性的鈣鹽和二氧化碳[2]。
3.借助信息技術開展化學實驗教學
在新課程改革的背景下,為了進一步提升化學實驗教學的有效性,教師在優化和創新化學實驗教學的時候,應堅持“與時俱進”的原則,充分借助現代信息技術這一手段,不斷提升化學實驗教學的有效性。同時,在高中化學實驗教學中,通過信息技術的應用,進一步拓展了化學的知識面,對化學實驗的教學資源進行了整合、延伸,并對其進行分解,使其生動形象地展現在學生面前,不斷提升化學實驗教學的有效性。例如,在“蒸餾”的化學實驗教學中,為了提升化學實驗教學的效果,教師就借助了信息技術這一形式,給學生創設了一個生動和有趣的教學情境,并據此提出問題:“在海上航行的人,如何才能獲得淡水?”,之后,教師結合蒸餾水提出的實驗視頻,引導學生在觀看中,不斷提升化學實驗教學效果。
4.積極開展開放性實驗,培養學生核心素養
在新課程改革背景下,教師在開展化學實驗教學的時候,必須要改變傳統按照教材上內容,按部就班開展化學實驗的教學模式,應尊重學生的主體性,引導學生通過合作探究等途徑,引導學生結合自己已有的知識和能力,自行設計化學實驗方案、實驗步驟等,進而引導學生在這一開放性的化學實驗過程中,提升自身的實踐操作能力、獨立思考能力和創新能力等,最終提升自身的化學綜合素養。
例如,在“氨氣的噴泉”實驗教學中,教師在引導學生對化學實驗的原理進行明確,并在此基礎上,引導學生結合所學的化學知識,通過小組合作的形式,自行設計化學實驗方案,制定實驗教學步驟,提前準備實驗所需要的器材等。之后,教師對學生實驗方案的可行性進行評估,引導學生結合所設計的實驗方案,開展化學實驗操作[3]。
三、結束語
綜上所述,在新課程改革的背景下,教師必須要認識到化學實驗教學的重要性,并立足于當前化學實驗教學現狀,優化和更新實驗教學設計、開展生活化實驗、借助信息技術開展化學實驗教學、積極開展開放性實驗,不斷提升高中化學實驗教學的有效性,滿足高中化學核心素養的要求。
參考文獻:
[1]馬永平,馮志健.高中化學實驗教學優化策略探究[J].新課程研究,2020(08):16-17.
[2]李英坤.基于核心素養的高中化學實驗教學研究[J].成才之路,2020(04):50-51.
[3]趙理彥.提高高中化學實驗教學有效性的研究[J].成才之路,2020(04):90-91.