摘要：隨著教育體制不斷變革，我國(guó)的體育教育也發(fā)生了巨大的變化。體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的思維模式主要用來(lái)引導(dǎo)體育事業(yè)發(fā)展，其在某程度上能夠推動(dòng)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練具備完善的訓(xùn)練體系，在另一程度上，還推動(dòng)了體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練符合相應(yīng)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，本文擬打算研究體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式的轉(zhuǎn)變，并希望能有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：體育教育;運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;思維模式;轉(zhuǎn)變

一、引言

這些年來(lái)，我國(guó)的體育事業(yè)以非常高的速度在發(fā)展，體育教育以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式的相應(yīng)理論也有著非常大的完善。然而，在體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的思維模式研究還有很大的進(jìn)步空間。體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練思維模式的轉(zhuǎn)變，在社會(huì)的國(guó)民健康方面的發(fā)展中有著非常深遠(yuǎn)的影響。體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練想要展現(xiàn)其作用，就必須要有科學(xué)合理的體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練思維模式的保障。故而，必須要重視體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練思維模式的科學(xué)性和合理性，為體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展提供引導(dǎo)作用。

二、體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的復(fù)雜性思維

體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的核心是具備較多思維的人，這使得體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式無(wú)法具備簡(jiǎn)單這一特征，除此之外，非常多的干擾因素也增強(qiáng)了其復(fù)雜性。這也是體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的最為基本的特。總而言之，體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和人是不可分割的一體，兩者協(xié)作發(fā)展。過(guò)往的思維模式，對(duì)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中的思考的要求非常低，從而促使體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練沒(méi)有科學(xué)、完善的訓(xùn)練體系，不利于育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的進(jìn)行。故而，需要根據(jù)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本特點(diǎn)來(lái)重新審定人與體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的聯(lián)系。在這一過(guò)程之中，可以引用非線性思維，非線性思維能夠創(chuàng)建新的技術(shù)平臺(tái)來(lái)為體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。除此之外，還要重視訓(xùn)練的環(huán)境和主體的關(guān)系，從而保障體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練思維的開(kāi)放性，推動(dòng)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的升級(jí)。

三、體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的還原整合思維

體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的合理性一定要有完善的理論思想體系來(lái)提供強(qiáng)有力的支撐。現(xiàn)如今的體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式，已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展的要求。過(guò)往的體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式過(guò)于主觀和片面;現(xiàn)階段的體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式，是一種具有較高創(chuàng)新性的思維模式，既是原有模式的突破，也是思維模式的一種完善。以整體的思維來(lái)去看，不單單能夠深層次理解體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，還能夠同時(shí)考慮、平衡各種因素。

除此之外，還原整合思維非常重視分析體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的受影響因素，能夠清晰、有層次地掌握并不簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，是對(duì)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式的多層次的綜合，能夠推動(dòng)思維模式具備更強(qiáng)的科學(xué)性、哲理性。

四、體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論結(jié)合實(shí)踐思維

理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，對(duì)于體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式有著非常深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)實(shí)情況之中，我國(guó)的體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在實(shí)踐方面有著很大的進(jìn)步，但是在理論方面還有很多不足之處。很多體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練沒(méi)有科學(xué)的理論指導(dǎo)，不具備先進(jìn)的訓(xùn)練體系。總體來(lái)說(shuō)，體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論在正常情況下分成三個(gè)組成成分：一般訓(xùn)練理論、群體訓(xùn)練理論、專項(xiàng)訓(xùn)練理論。這三大理論有著非常密切、不可分割的聯(lián)系，三者之間互相影響。現(xiàn)如今，在一般訓(xùn)練理論和群體訓(xùn)練理論這兩個(gè)方面的研究已經(jīng)基本得到了成功，有了一定的有效成果。然而，專項(xiàng)訓(xùn)練理論這一方面的理論卻還有很大的完善空間，沒(méi)有對(duì)研究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和深層次的分析，無(wú)法確保實(shí)際的體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的思維模式的規(guī)范合理性。所以，一定要增強(qiáng)、重視對(duì)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論方面的研究，更深層次地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。與此同時(shí)，還要根據(jù)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所具備的綜合性的特點(diǎn)，來(lái)系統(tǒng)性地分析相關(guān)的體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論與研究。如此，體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就可以在科學(xué)的理論的指導(dǎo)、引領(lǐng)下，成功地推動(dòng)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的思維模式轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的思維模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的今后長(zhǎng)期的發(fā)展具有很重要且直接的作用。它不僅僅可以為體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來(lái)提供科學(xué)且合理的理論指導(dǎo)，還可以更深層次地推動(dòng)我國(guó)體育教育的整體發(fā)展與整體水平的提升。在本文的整體闡述過(guò)程之中，主要是解析了體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的思維模式，繼而提出了體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所具備的特點(diǎn)，以及其三種具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的思維模式的轉(zhuǎn)變方式，以此來(lái)促使體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的思維模式轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)體育教育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的整體發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳夢(mèng)（1980.6-）女，民族：漢，籍貫：浙江海寧，學(xué)歷：本科，研究方向：體育教育，單位：云南大學(xué)體育學(xué)院。