如何在高中生物課堂有效開展生活化教學

李賀彩

摘要：本文首先闡述高中生物課堂開展生活化教學的意義，其次找出高中生物課堂教學存在的問題，最后提出高中生物中應用生活化教學的對策，希望高中生物教學中可以更好地應用生活化教學，構建高效生物課堂，從而推動學生的全面發展，為學生今后的學習打下夯實的基礎。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;對策

引言

新課改提出課堂教學應要與實際生活相聯系，使得學生可以更好地適應時代發展趨勢。而生活化教學，就是將課堂教學過程當做日常生活的重要部分，促使課堂教學可以更好地貼近學生，并指導學生不斷超越生活，使得學生可以更多的關注生活。因此，教師應要在高中生物教學中開展生活化教學，即可以將生活中的一些現象、實驗等與生物課程相結合，營造良好的課堂氛圍，促使學生更好地理解生物知識，從而使得課堂教學達到事半功倍的效果。

一、高中生物課堂教學存在的問題

由于我國現代化教育起步較晚，正處于不斷摸索時期。因此，我國高中生物課題教學仍舊存在諸多問題，需要進行完善和創新，主要存在以下幾個問題，具體而言：（1）高中生物教師年齡層次多樣化，在許多學校擁有教齡較長，傳統教學經驗豐富的教師，雖然這些教師擁有諸多傳統的教學經驗，在我國教育事業中做出杰出貢獻，但由于這些教師的教學方法和教學理念相對落后，難以適應新時代對教學的要求，并且也未能夠實現教學創新發展，教學方式還是原有的灌輸式，使得學生喪失學習的積極性和主動性，難以提高教學效率[1]。（2）生活教學方法單一、落后，使得學生在學習過程中只限于一種思維模式中，難以拓寬新思路，導致學生記憶生物知識難度增大，從而打擊了學生學習生物的興趣和愛好。

三、高中生物中應用生活化教學的對策

（一）創設生活化教學情境

在生物教學過程中，生活化教學情境可以激發學生學習的積極性和主動性。另外，生活化教學情境的創設也是生物教學開展生活化教學的重要形式。教師是課堂的主要力量，應要從以下幾個方面為學生營造良好的生活化教學情境，具體而言：（1）對課本內容進行深入研究，尋找生活化教學的入口點，以教材為主要介質創設生活化教學情境。（2）優化課本內容，去掉復雜的教學內容，將重點和難點內容作為主要講解內容，為學生提供更多的思考和操作時間，促使生活化教學更好的應用。例如，在學習《酶》時，教師可以在課前為學生準備一些雞蛋、牛奶等食物富有蛋白質的食物，在課堂教學中，指導學生對這些植物進行分析。在此基礎上創設問題情境，思考如果人類身體中未擁有酶物質，將會產生什么樣的結果？進而學生進過討論之后得出酶是一種蛋白成分，是由活性細胞分泌的，能夠起到催化作用。正是由于各種酶的存在，才會使得人類身體各種反應能夠正常進行，從而幫助學生加深對本節課知識內容的了解程度，達到事半功倍的效果。另外，在學習《大腸桿菌的培養和分離》時，教師可以詢問學生在生活中出現腹瀉的情況是為什么？然后學生討論得出：可能是由于大腸桿菌的存在，教師通過這樣的方式，使得學生更加詳細了解本節課內容，促使學生更好的掌握所學知識。

（二）教學內容生活化

現實生活是教學內容的前提。因此，教師在實際教學過程中，應要指導學生發現生活與生物之間的關系，以生物學科特征為基礎，將教學內容生活化，尋找教學內容中的生活知識，并結合學生實際學習生物情況，對教學內容進行延展和優化，促使教學內容可以實現生活化的目的[2]。另外，對于高中生物知識點抽象、復雜的學習情況而言，在教學過程中，教師可以尋找與生活相關聯的實例，引入富有趣味性的教學內容。例如，在學習《細胞的結構》中的“細胞器”時，教師可以舉這樣的例子：在班級中有教師、班干部等，而細胞就相當于班級，班干部相當于細胞器，負責整個系統的運行，通過這樣的例子，使得學生更好地理解細胞結構和細胞器知識內容。除此之外，在學習《用蒸汽蒸餾法從芳香植物中提取精油》時，教師可以提出在生活中常用的香水是通過什么方法提出，教師再然而引出本節課知識，然后進行實驗，使得學生在實驗過程中不僅可以提高操作能力，而且還可以鞏固所學知識，從而可以應用到實際生活中，達到學以致用的目的。

（三）生物實驗生活化

在高中生物學習中，生物實驗占有較大比重，對學生應用和鞏固所學知識發揮著十分重要的推動作用。而實驗教學法是高中生物教學的主要方法，在其中融入生活化教學，以生活化內容引出實驗，在一定程度上可以提高學生分析能力和解決問題能力。例如，在學習《光合作用》時，教師可以引入生活化內容指導學生進行相關的光合作用實驗，進行植物光合實驗，通過生活化實驗，激發學生參與實驗的積極性和主動性，活躍課堂氛圍，促使教學質量和效率的提升，而且還可以幫助學生提高動手操作能力。同時，在學習《腐乳的制作》時，可以利用多媒體向學生展示腐乳的制作過程，然后學生可以自己在家進行制作，使學生在制作過程中，明白注意事項詳細了解制作過程，然后與自己的父母分享，這樣不僅可以提高學生的操作能力，而且還可以拉近父母與孩子之間的關系。

（四）生活化的課后作業設計

課后作業為了幫助學生鞏固和加深所學知識，預習新知識。而將課后作業生活化，在一定程度上可以提高學生獨立完成作業的能力，為學生營造開放、合作的作業完成方式，促使學生將所學知識能夠實際應用。例如，在學習《果酒及果醋的制作》時之后，教師可以布置學生完成課后作業：通過互聯網或者其他方式搜索相關知識，并且根據家庭成員的實際情況，制作果酒和果蠟，通過生活化的課后作業完成過程，使得學生獨立完成亦或者與同學合作完成，這樣不僅可以提高學生解決問題能力，而且還可以使得學生更好地應用所學知識。

四、結束語

總而言之，將生活化教學方式融入在高中生物教學過程中，不僅可以提高高中生物課堂效率，而且還可以培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，教師在實際教學過程中，應要通過創設生活化情境，將教學內容、生物實驗和課后作業生活化，激發學生學習生物的積極性和主動性，保障能夠完成教學任務，從而推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]閆禮.高中生物實行生活化教學的模式探討[J].課程教育研究，2019（49）：186.

[2]李興德.高中化學生活化教學有效性研究[J].學周刊，2019（28）：32.