搞好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 打造趣味高效課堂

黃耀順

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，我們常說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，這講的是教學(xué)方法的重要性，教學(xué)方法如何設(shè)定和實(shí)施？這就需要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)了。同其他學(xué)科比較起來(lái)，可以說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是最難的。它難就難在內(nèi)容包羅萬(wàn)象、情感、理性復(fù)雜、很多知識(shí)不能一學(xué)就用，所以搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué);設(shè)計(jì);運(yùn)用

那么，該如何設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)呢？筆者作了以下幾種嘗試，效果不錯(cuò)。

兩段式：寫(xiě)了什么→怎樣寫(xiě)的

三段式：1、學(xué)生讀→教師講→學(xué)生練

2、學(xué)生析→學(xué)生比→學(xué)生背

四段式：字詞→大意→主題段落寫(xiě)法→練習(xí)

五段式：1、解題→作者背景→字詞→分段→主題寫(xiě)法→練習(xí)

2、自學(xué)→解題→精講→練習(xí)→總結(jié)討論

六段式：1、字詞→段落內(nèi)容→全文大架→析語(yǔ)言形式→內(nèi)容→綜合→朗讀欣賞

2、師定重、難點(diǎn)→生解重、難點(diǎn)→生論重、難點(diǎn)→答題→自測(cè)練習(xí)→總結(jié)

九段式：背景→作者→字詞→主題→寫(xiě)法→比較→聯(lián)系生活→討論有關(guān)問(wèn)題→讀賞

通過(guò)以上六種方法，我們不難看出，環(huán)節(jié)的劃分和處理是多樣的，但在實(shí)際的教學(xué)中卻出現(xiàn)了程式化、平板化、力量均衡化、任務(wù)式的不正常的處理方法，大大降低了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

那么，如何準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，收到好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、三軍不可奪帥旗

教師既是課堂的指導(dǎo)者，也應(yīng)該是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)控者。他直接決定課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和過(guò)渡。雖然新課堂要求的是學(xué)生生成課堂，學(xué)生是課堂的主人，但他們畢竟不是教學(xué)的主人，要不然，教師就很難在教學(xué)中確定教學(xué)過(guò)程，在這一點(diǎn)上，學(xué)生應(yīng)該服從和適應(yīng)這種安排，你不能說(shuō)，我不適應(yīng)這個(gè)安排，這個(gè)安排不好等。怎樣講這堂課是教師在熟悉教材和學(xué)生的實(shí)際情況后決定的，但這種決定不是隨意的，它必須符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)教師的個(gè)性。在符合教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的基礎(chǔ)上，教師可以自由安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)然，要想使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有好的安排及有效的調(diào)控，必須要求教師有師德、有熱情、有能力、有方法，否則一切都無(wú)從談起。

二、眉毛胡須莫亂抓

課堂是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的場(chǎng)地，語(yǔ)文課也不例外。語(yǔ)文課傳授知識(shí)培養(yǎng)能力是課文。一堂課要求學(xué)生和教師圍繞的內(nèi)容無(wú)非是以下這些：字詞句段修辭手法情感，任務(wù)線索，主題思想等等。課堂上要求訓(xùn)練已學(xué)但不會(huì)的東西。已懂的，要學(xué)生會(huì)用，不知不懂有疑不明的東西，要學(xué)生弄懂。因此，課堂教學(xué)過(guò)程是以課文為載體的知、懂、會(huì)、用的過(guò)程，教學(xué)就要以課文中學(xué)生不懂或懂而不會(huì)用的知識(shí)點(diǎn)作為組織教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù)，來(lái)進(jìn)行知識(shí)探討和知識(shí)傳授的活動(dòng)。

也就是說(shuō)要組織好環(huán)節(jié)，教師本人要知道：你這堂課是要學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，訓(xùn)練哪些沒(méi)有鞏固的知識(shí)，這樣才能很好地安排環(huán)節(jié)。我要講授什么，學(xué)生要訓(xùn)練什么，教師要心中有數(shù)，甚至每個(gè)環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間都要了然于心。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒曾一針見(jiàn)血地指出：我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的誤區(qū)：一是內(nèi)容太多。太雜，老師駕馭不了，無(wú)論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿，“眉毛胡子一把抓”;二是教學(xué)過(guò)程太繁瑣，太復(fù)雜，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多。

課堂教學(xué)是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須注意搞好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并注意教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約。“簡(jiǎn)約”不是簡(jiǎn)單，機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，減少知識(shí)容量，而是要求老師認(rèn)真地鉆研、解讀教材，在“深入”理解教材上下功夫，在“淺出”教學(xué)內(nèi)容上做文章。

三、要知此事須躬行

“學(xué)以致用”的關(guān)鍵就是訓(xùn)練，沒(méi)有思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練的課堂是專制且低效的。為什么要在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲入訓(xùn)練呢？因?yàn)槊刻谜n的目的都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和已有的能力來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題形成新能力。如果缺少了訓(xùn)練也就人為地扭斷了新舊知識(shí)和能力的紐帶。如果把訓(xùn)練僅僅理解為學(xué)生獨(dú)立完成的家庭作業(yè)的話，則完全可以放在課外去完成;如果學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)還未鞏固或不能用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的話，則必須放在課堂上進(jìn)行，而且是必不可少的。當(dāng)然，它只是課堂的一部分，不是全部。它可以是整塊的，但每一個(gè)環(huán)節(jié)必須有訓(xùn)練的成分。整個(gè)課堂其實(shí)就是一個(gè)“練中學(xué)”、“學(xué)中練”的過(guò)程，只有這樣才能鞏固知識(shí)，活用知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這比在課外茫無(wú)頭緒、缺乏指導(dǎo)的訓(xùn)練有效得多，而且更能提高課堂的質(zhì)量。

四、為有源頭活水來(lái)

教學(xué)中，作為內(nèi)容環(huán)節(jié)的位置，是不是固定的呢？根據(jù)我們對(duì)事物的觀察，我們可以看到，魚(yú)是有頭、身、尾等部分組成的，它不能拆開(kāi)，拆開(kāi)魚(yú)就死了，魚(yú)的各部分各環(huán)節(jié)是有固定組合順序的，這是它的生理結(jié)構(gòu)。但我們把魚(yú)煮熟拿上餐桌的時(shí)候，是沒(méi)有規(guī)定先吃哪個(gè)部分的。我們的課堂教學(xué)恰如吃魚(yú)，一堂語(yǔ)文課在組織背景、段落、寫(xiě)法等內(nèi)容環(huán)節(jié)時(shí)，可以先教段落，也可以從背景開(kāi)始，可以從寫(xiě)法開(kāi)始。從哪個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始都不會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的完成。這就說(shuō)明課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和調(diào)節(jié)有很大的自由性和靈活性，不是死板的，固定的，程式化的，只要能有效地完成教學(xué)任務(wù)，你可以用二段式，也可以用六段式、九段式等等，還可以憑自己的個(gè)性和風(fēng)格去組織，用什么方法，大可不必受專家、他人的限制和約束。

由此看來(lái)，環(huán)節(jié)的順序就有多種排列組合了，但無(wú)論怎么安排，一定要遵循由淺入深，有懂到用的原則。這就要求我們老師自身必須有過(guò)硬的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用才能收放自如。

總之，語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)的精美設(shè)計(jì)，就像一串璀璨的珍珠，貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容自然銜接，渾然一體。它是知識(shí)、能力之間的橋梁，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的生動(dòng)體現(xiàn)。所以，搞好課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，探究教學(xué)中的過(guò)渡藝術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]孟祥紅.打造“動(dòng)感”課堂，開(kāi)展趣味教學(xué)——以初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)校外教育，2018（08）：140.