如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張斌

河南鶴壁市技工學(xué)校的王素霞老師曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)“對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有何感想”的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果有50% 的學(xué)生表示“數(shù)學(xué)是一門比較枯燥無(wú)味的課程，我們沒興趣學(xué)習(xí)”;有20%的學(xué)生表示“數(shù)學(xué)課學(xué)的大部分都是抽象的內(nèi)容和數(shù)字，我們根本就學(xué)不會(huì)”：有15%的學(xué)生表示“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以開闊我們的視野，提高我們的邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，我們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)”;有5% 的學(xué)生表示“在所有的課程中，我只喜歡數(shù)學(xué)” 這些數(shù)字表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣的占多數(shù)。而蘇聯(lián)心理學(xué)家奧加涅相說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和發(fā)展。”可見興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功起著定向作用。

一 注意保持平等和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。

在教育心理學(xué)中提到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為：一般稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和親和內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生是對(duì)立統(tǒng)一的。在過(guò)去的教學(xué)中，教師和學(xué)生是對(duì)立的，老師很難了解學(xué)生的內(nèi)心世界。老師如不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度，素質(zhì)教育無(wú)形中就被架空了。

二 科學(xué)的教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要保證。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶”，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生“在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”因而，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘教材潛力，創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)情境教學(xué)，以便激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促使他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索，從而獲得最佳效果。

1 精心設(shè)計(jì)課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是成功的一半，而新課的導(dǎo)入則正是一節(jié)課的開端。關(guān)系到教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，能否順利地進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。曾經(jīng)有一位特級(jí)教師說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始上課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@說(shuō)明，雖然課堂導(dǎo)入在一堂課中所占的教學(xué)時(shí)空極其有限，卻是我們不能不給予高度重視的一環(huán)。有了成功的課堂導(dǎo)入，教師也就從一定程度上把握了整個(gè)教學(xué)程序的大致走向，并為接下來(lái)的教學(xué)生成、臨場(chǎng)發(fā)揮預(yù)設(shè)了最初的伏筆，奠定了師生情感交流的基礎(chǔ)。因此，如果教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)快速、自然、生動(dòng)、合理、有效地導(dǎo)入的方法。因此，這節(jié)課一開始，就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。他們?nèi)褙炞ⅲ裾駣^，興趣盎然，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)，這樣就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

2 發(fā)聯(lián)想法的應(yīng)用，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不僅在本節(jié)課數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中，還要培養(yǎng)其綜合數(shù)學(xué)思維能力。這樣在學(xué)生的頭腦中形成了一個(gè)數(shù)學(xué)思維空間，不論遇到什么困難都能通過(guò)捷徑到達(dá)。這種能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生平時(shí)對(duì)事物的想象和參與。在教學(xué)中，教師要幫助和啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想空間，就要在日常培養(yǎng)學(xué)生的想象空間。

合理地啟發(fā)學(xué)生并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。聯(lián)想和想象都需要思維和語(yǔ)言的配合，同時(shí)也受其制約。有了語(yǔ)言與抽象思維的參與調(diào)節(jié)，學(xué)生的聯(lián)想才會(huì)更豐富，想象的構(gòu)思才能更廣闊，更具有邏輯性。因此，要十分重視學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到抽象思維和形象思維互助互補(bǔ)。

3 通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維始于問(wèn)題，問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的生命，沒有問(wèn)題數(shù)學(xué)就失去了魅力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性的、趣味性的問(wèn)題，出現(xiàn)美好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)向力，促使他們積極思考，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

如，在講因式分解的時(shí)候，經(jīng)常碰到這樣的題目。已知 ，，試求 的值。雖然這個(gè)題目不難，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生第一次碰到的時(shí)候總是有些不能下手。針對(duì)這樣的問(wèn)題，也可以創(chuàng)設(shè)輔助問(wèn)題。把題目改成：

這樣對(duì)于初次碰到此類題目的學(xué)生就找到了問(wèn)題的切入口。而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這類題目的印象，也加深了理解。學(xué)生知道了解這類題的關(guān)鍵是要求出第一小問(wèn)。像這樣類似的例子還有許許多多，如果老師能設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的輔助問(wèn)題，就能夠讓學(xué)生達(dá)豁然開朗。把原本比較難理解的題目變得簡(jiǎn)單。從而達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生信心的目的。

三 靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名數(shù)學(xué)家馮·諾依曼曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)是處于人類智能的中心領(lǐng)域?！笨梢妼W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而數(shù)學(xué)又屬于邏輯思維的領(lǐng)域，即左腦開發(fā)，如何開發(fā)左腦培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？ 關(guān)鍵在于有針對(duì)性地施用不同的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如互動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)聯(lián)想法教學(xué)、提綱挈領(lǐng)式教學(xué)。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]章建躍：關(guān)于課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情景的幾個(gè)問(wèn)題.數(shù)學(xué)通報(bào)，1996：第9期

[2]嚴(yán)運(yùn)華：“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)與教學(xué).廣東教育，1998：131-144.