初中語文教學中如何培養學生語文思維

高俊影

摘? 要：隨著課程改革腳步的不斷前行，語文教學也在順應時代的發展不斷地優化著，越來越重視對于學生思維能力的培養，在進行具體的初中語文教學期間，老師應當運用不同的思維方法，以此來提升學生思維的靈敏性，加強學生的專業學習能力。對于教師而言，首先要做的就是提升自身對于語文思維能力提升的意識，深刻意識到語文思維能力對于學生學習的重要性，針對現如今初中語文教學中的一些難點問題，不斷地探索適合學生的學習方法，以此實現學生思維能力的提升。

關鍵詞：初中語文;教學方法;思維能力;方法策略

引言

有專家曾經說過，思維可以稱作智力與能力的一種體現，也可將這種體現稱之為能力與智力事思維形成的基礎，對于思維品質的形成屬于學生思維能力培養的關鍵內容。因此，在進行具體的初中語文教學期間，對于學生思維能力的提升，關乎到學生綜合素質的提升，對于人才的培養有著關鍵作用。

一、培養學生思維能力的重要性

在具體的語文教學期間，所運用的思維方法包括了“分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、聯想與想象”等內容，這些方法對于學生語文思維能力的形成是非常重要的。例如，學生們在學習古詩期間，故事的類型可根據其表現得內容進行劃分，可分為送別詩、懷古詩、思鄉詩等等。對于初中生而言，在學習送別詩市，典型的為《送杜少之任蜀州》以及《渭城曲》，學過這兩首詩的同學一定深有感觸，兩首詩的類型雖然相同，但表達的情景卻恰恰相反。前者表達了作者對友人依依不舍的情感，后者表達了作者的那種豁達之情，在進行具體的教學期間，老師應當學會分類進行，對比之后再展開教學，讓學生在真實的學習過程中了解同類型古詩的不同指出，通過觀察以及學習鍛煉自己的思維能力。

二、初中語文教學中存在的問題

很長一段時間，語文教學被應試教育的觀念約束著，家長、教師、學生都在為了分數而學習，對于語言訓練以及應試技巧的學習占據了學習內容的大部分，對于學生思維能力的培養意識較弱。課程改革之后，新的教學任務開始引領著語文教學的方向，但改變傳統教學模式下根深蒂固的思想仍然需要花費一些精力與時間，所以，在進行初中語文教學過程中，過于學生思維培養這一方面仍然有很多問題需要解決。例如，在具體的課堂教學期間，教師并不清除教學目標，很多可以提升學生思維能力的機會都被錯過;在課堂中進行問題時，其難易程度不符合學生的需求，教師沒有意識到分層教學的重要性，進而影響了學生自我發展的腳步;在課堂中教師無法將學生作為主體，學生在課堂中的發言有所限制，對于學生思維的發展是非常不利的;在實際教學期間，教師更加重視學生學習的成績，對于相應的觀察能力以及審美能力的培養較為缺乏。

三、在初中語文教學中培養學生思維能力的方法

課程改革的過程中，一直在強調教師觀念改變的重要性，應當打破傳統觀念的束縛，進而培養學生的思維能力，是現如今教師展開語文教學首要思考的問題。作為一名合格的語文教師，應當平等的對待每一位學生，包容學生獨特的想法以及在日常學習中所犯的小錯誤，讓學生自主解決問題。所以，在進行實際的教學過程中，教師應當沖破以往傳統教學形式的束縛，將傳統式教學向對話式教學靠攏，使學生提升課堂的參與度。在具體教學期間，很多教師有意識的培養學生的思維能力，在進行實際的教學時，大膽的進行嘗試，創造性思維訓練方式在課堂中屢見不鮮，將思維能力的培養拓展為聽、說、讀、寫能力的提升，通過各種伏虎形式，培養學生的綜合能力。

1、明確教學目標

教師在進行課程講解前，應當進行充分的備課，了解課程的重點內容，對教學目標進行認真的解讀，應深入的分析，挖掘其中的含義，才能夠更好的將課堂精神傳達給學生。深入的分析教材內容，才能夠準確的認識到教學的重點，以此展開教學，有針對性地進行才能夠事半功倍。

2、重視非智力因素的培養

何為非智力因素呢？其實質為能力與智力之外的，但又能夠影響學生發展的因素，其中涉及到了情感、意志、個性傾向、氣質、性格等多個方面。課程改革對于教育而言，是非常重大的一件事情，在這之后所展開的教學，對于學生情感態度以及價值觀的培養變得越來越關注。課堂互動對于那些非智力因素的影響效果有著關鍵的影響作用，所以作為一名合格教師，應當創造出民主公平的課堂氛圍，以此來帶動學生積極主動的思考，并在課堂中能夠勇敢的表達自己的想法。這樣一來，可以加強學生的語言能力、思維能力，為后期的閱讀以及作文學習打下扎實的基礎，取得令人滿意的課堂效果。

3、加強課堂上的師生互動

所謂的課堂互動，是指在實際的教學期間，師生、生生以及教學環境這幾個因素之間的影響。在互動的過程中，學生為整個過程的主題，教師應當根據學生在課堂中具體的表現以及需求，對教學內容進行安排，對課堂節奏進行控制，這樣才能夠實現學生思維能力的提升。在進行初中與教學期間，教師應當對課堂互動的重視程度不斷地提升，尤其是重視可以提升師生、生生之間的思維互動，只有這樣，才能夠位學生思維能力的發展打下良好的基礎，為未來的思維結構的構建創造條件。

4、創造良好的教學情境訓練學生思維

對于學生而言，其成長的環境大多數都在校園中，一個好的教學環境不僅能夠很快的帶動學生的情緒，同時還能夠激發學生心中的活躍因子，不斷地在學生的認知中展開沖突，在沖突中不斷地成長，不斷地推進課程進度，是學生的思維達到鍛煉，在進行教學情境創設的過程中，很多方法都能夠參與其中，在此就不一一展開介紹了。

結語

總而言之，初中階段的學習對于學生的個人發展有著至關重要的作用，屬于學生成長的重要使其，學生思維能力的培養在這一階段有所體現。通過對初中教學中學生思維能力培養方法的研究，了解到，思維能力培養參與到實際的教學課堂中可以有效的完善教學方式中的不足之處，有利于學生的綜合發展，這不僅能夠加強學生的語文素養，同時還能夠提升學生的審美能力。對于語文教學中的不足之處，教師應當了解教學目標，重視學生的感受，將學生作為課堂的主體，創設符合教學目標的教學情境，鍛煉學生的思維能力。

參考文獻

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