影視資源優(yōu)化對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的影響研究

孫立軍

摘 要：隨著影視資源和高中歷史課堂教學(xué)的深入融合，越來(lái)越多的影視資源被應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，影視資源由于具有很強(qiáng)的直觀性和真實(shí)性，所以影視資源更能促進(jìn)高中歷史課堂的教學(xué)效果。但是，如何充分發(fā)揮影視資源的優(yōu)勢(shì)，讓其更好的服務(wù)于高中歷史課堂教學(xué)，仍然是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：影視資源;高中歷史;課堂教學(xué)

影視資源的利用可以很好的輔助學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的理解，相比于其他學(xué)科，影視資源對(duì)高中歷史課堂教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，影視資源可以通過(guò)行，聲，圖，文等多種形式來(lái)傳達(dá)歷史事件發(fā)生的狀況。其次，通過(guò)影視資源的利用可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，從而提高教學(xué)成果。加強(qiáng)影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的要求，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)至關(guān)重要。

一、加強(qiáng)影視資源對(duì)高中歷史課堂教學(xué)研究的內(nèi)涵

要提高高中歷史課堂的教學(xué)效果，需要開展多渠道的教學(xué)方式，影視資源作為最簡(jiǎn)單，最容易獲取的高中歷史教學(xué)工具應(yīng)值得被廣泛推廣。除了讓高中生參加歷史博物館和歷史遺跡以外，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式就是影視資源，而我國(guó)又有豐富的影視資源可供利用，所以高中歷史老師應(yīng)該借助影視資源渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。學(xué)生可以站在歷史的角度去思考當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，從歷史事件中汲取人生智慧，使學(xué)生樹立正確的人生觀念。通過(guò)對(duì)影視資源的利用，可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史，激發(fā)學(xué)生向歷史偉人學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，這才是歷史教育價(jià)值的最大發(fā)揮。

二、高中歷史課堂對(duì)影視資源利用的基本原則

（一）影視資源的選擇必須真實(shí)

相比于歷史課本，大多數(shù)學(xué)生更喜歡影視資源。但是在影視資源中存在部分對(duì)歷史事件的改變，這樣的影視資源不利于歷史課堂教學(xué)，而部分學(xué)生由于自身對(duì)事物的辨別分析能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很容易被不真實(shí)的劇情所吸引。作為一名高中歷史老師，在選擇影視資源時(shí)應(yīng)該充分考慮，慎重選用，否則將不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇

眾所周知，在新課程改革中明確樹立了以學(xué)生為主題的教育原則“一切為學(xué)生服務(wù)”，所以老師在選擇影視資源時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的生活狀況和現(xiàn)階段的知識(shí)水平。隨著課堂改革的不斷推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，老師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)精心篩選影視資源，使其更好的服務(wù)于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

（三）影視資源要精挑細(xì)選

由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重，課程任務(wù)緊，課堂教學(xué)時(shí)間十分有限。老師需要結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)以及相關(guān)題材來(lái)對(duì)影視資源進(jìn)行精挑細(xì)選，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在選擇影視資源時(shí)要選擇有代表性的典型素材，同時(shí)對(duì)選擇的影視資源進(jìn)行剪切處理，所以影視資源更符合課堂教學(xué)特點(diǎn)，從而有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高實(shí)際教學(xué)效果。

（四）影視資源的選擇應(yīng)具有明確的目的性

任何教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都是為了學(xué)生服務(wù)，為了教學(xué)目的服務(wù)。老師在利用影視資源開展高中歷史課堂教學(xué)時(shí)更應(yīng)該目的明確，老師要知道通過(guò)影視資源的利用解決了哪些課堂難點(diǎn)？培養(yǎng)了學(xué)生哪方面能力？彌補(bǔ)了書本的哪些短板？教學(xué)效果如何？等。老師在進(jìn)行引資資源選擇之前樹立明確的目的性，就是為了防止老師盲目和隨意的進(jìn)行影視資源選擇，這樣才是確保教學(xué)成果的基礎(chǔ)。

三、影視資源在教學(xué)過(guò)程中的選擇和使用

（一）影視資源的選擇

高中歷史課堂的影視資源可以從紀(jì)錄片和故事片中進(jìn)行選擇，紀(jì)錄片來(lái)源于歷史，而且真實(shí)性較高，所以紀(jì)錄片應(yīng)該作為影視資源選擇的首要渠道。故事片很多都是根據(jù)歷史事件進(jìn)行改編而來(lái)，還有一些甚至只是將歷史事件作為背景完全虛構(gòu)而來(lái)的影視劇，老師對(duì)這部分影視資源的選擇應(yīng)該慎之又慎，避免誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知。

（二）影視資源的使用

高中歷史課堂每節(jié)課只有45分鐘，影視資源不可能占用課堂的大多數(shù)時(shí)間，所以需要對(duì)影視資源進(jìn)行剪切處理，這樣可以更方便老師開展課堂教學(xué)，將影視資源中和和課題相關(guān)的部分保留，而那些和課題無(wú)關(guān)的部分直接解除，這樣可以使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生也可以更好的理解。

四、運(yùn)用影視資源在教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

（一）確定影視資源的輔助地位

影視資源和高中歷史課本相比，影視資源的內(nèi)容可能經(jīng)過(guò)人為的修改，所以影視資源在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中只能起到輔助性的作用，老師在高中歷史課堂教學(xué)中要以課本和考試大綱為主，雖然利用影視資源會(huì)提高教學(xué)效果，但是不能過(guò)分依賴，不能出現(xiàn)影視資源將高中歷史課本或考綱替代的現(xiàn)象發(fā)生，不然只能適得其反。

（二）老師要努力提高自身專業(yè)水平

老師在進(jìn)行影視資源教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)多媒體設(shè)備靈活運(yùn)用，確保硬件設(shè)備準(zhǔn)備就緒，由于課堂時(shí)間較短，提前進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備可以提高教學(xué)效率。而且，老師在進(jìn)行影視資源選擇時(shí)需要鑒別影視資源的真?zhèn)危曨l剪輯等專業(yè)操作，這對(duì)老師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)操作能力都提出了更高的要求。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，老師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間提高自身的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（三）要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)選擇影視資源

老師在進(jìn)行影視資源選擇時(shí)需要充分考慮學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和年齡階段。不可選擇學(xué)術(shù)較低或者較高的紀(jì)錄片，這樣不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行影視資源選擇不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果的提升。

（四）影視資源的使用適可而止

雖然影視資源可以提高高中歷史課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物的理解，但影視資源的過(guò)度使用仍然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，據(jù)相關(guān)研究報(bào)告顯示人的大腦是有不同分工的，如果長(zhǎng)期使用影視資源就會(huì)造成學(xué)生大腦發(fā)展的不平衡。

總之，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為高中歷史課堂應(yīng)用影視資源打下基礎(chǔ)，同時(shí)在新的課程改革中也要求老師適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w工具來(lái)提高教學(xué)效果。影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中具有廣闊的前景，它不僅可以提高教學(xué)成果，還可以豐富課堂內(nèi)容。對(duì)于影視資源在高中歷史課堂中的教學(xué)探索任重而道遠(yuǎn)，需要廣大教育者不斷的努力和探索。

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