初中語(yǔ)文專題閱讀教學(xué)策略研究

周小軍

摘 要：專題閱讀主要是指把書(shū)本上知識(shí)進(jìn)行拓展。其中，專題閱讀是書(shū)本上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，它主要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不懂的知識(shí)進(jìn)行解釋，比如，向?qū)W生介紹某篇文章的作者的生平，寫(xiě)作背景等。本文從探討初中語(yǔ)文專題閱讀教學(xué)策略出發(fā)，從而希望加深學(xué)生對(duì)于每篇閱讀文章中心思想和作者心情的理解。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;專題閱讀;教學(xué)策略

引言：

專題閱讀教學(xué)就是讀出文字背后的情感和作者的價(jià)值取向，從而能夠拉近讀者與作者的距離，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。專題教學(xué)可以代表讀者的觀點(diǎn)，從讀者的角度思考問(wèn)題，能夠給予讀者充分思考的時(shí)間，從而提升讀者的思考高度，放在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就是提升學(xué)生的閱讀效率，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，分析如下：

一、專題閱讀與比較閱讀的差異

比較閱讀指的是把幾篇在內(nèi)容、形式上有一定相似的文章進(jìn)行比較，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵的了解的一種閱讀方法，在具體閱讀時(shí)，教師把有關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、分析，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊他們的視野，讓他們能夠?qū)τ嘘P(guān)閱讀細(xì)節(jié)理解得更透徹。而且通過(guò)對(duì)閱讀文章的比較，學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)差異，理解其中的重點(diǎn)內(nèi)容，提升自身的閱讀理解能力，提高舉一反三的遷移能力，讓所學(xué)的知識(shí)能夠更加地系統(tǒng)化。

比較閱讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，讓他們能夠快速地篩選出有用信息。在具體閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以選擇和某一課內(nèi)容相似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，找出異同點(diǎn)，這也是學(xué)會(huì)遷移語(yǔ)文知識(shí)、拓展所學(xué)知識(shí)的一種閱讀方法。

二、整體施教，提高學(xué)生的閱讀速度

在專題閱讀教學(xué)過(guò)程中，整體性原則是語(yǔ)文教師可以采取的原則之一，它是一單元一單元地去教，而摒棄了之前一課一課地教，此時(shí)的單元就好像是藤，里面的四至五篇文章就好像是瓜，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要用藤去把一個(gè)個(gè)瓜連起來(lái)，在同一個(gè)單元主題下，把課內(nèi)閱讀進(jìn)而衍生到課外，這樣，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是四五篇閱讀文章，還包括由這些文章拓展出來(lái)的那些文章，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師也是圍繞著這個(gè)專題來(lái)講的。

比如在部編版七年級(jí)下冊(cè)的教材中，總共六個(gè)單元，其中第二單元主要講的是家國(guó)情懷，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以緊緊圍繞著家國(guó)情懷來(lái)講，此外，還可以把這個(gè)話題衍生到課外閱讀中，比如介紹下抗金英雄岳飛，或者當(dāng)下英雄人物袁隆平等等，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的閱讀視野，讓他們了解更多的知識(shí)，提升閱讀效率，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，開(kāi)展閱讀教學(xué)就很容易了。

三、從批注入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法

很多學(xué)生在閱讀時(shí)并沒(méi)有遵循正確的閱讀方法，他們往往一目十行，走馬觀花，把注意力集中于故事情節(jié)上，對(duì)于文章中出現(xiàn)的生字詞視而不理，也不能很好地理解文章的含義和所表達(dá)的情感。當(dāng)讀完這篇文章之后，學(xué)生收獲到的內(nèi)容甚少，因此在寫(xiě)作文的時(shí)候也就無(wú)話可說(shuō)。

讀書(shū)如果沒(méi)有正確的方法基本等于浪費(fèi)時(shí)間。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要教給學(xué)生一些有用的方法，提高他們的閱讀效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在《中國(guó)人失去自信力了嗎》這篇文章中，教師可以教給學(xué)生一些批注式閱讀的方法，比如解釋、質(zhì)疑、概括等，讓學(xué)生通過(guò)這種批注的方法能夠更加地貼近作者，理解作者想要表達(dá)的情感。這樣也可以讓學(xué)生在以后的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，起到事半功倍的效果。此外，還有很多做批注的方法，比如遇到生字詞時(shí)馬上去查詞典，標(biāo)下注音。遇到自己喜歡的詞句時(shí)可以用筆勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)下自己的感想。碰到不能理解的地方先標(biāo)記出來(lái)，然后邊讀邊思考，通過(guò)這樣慢慢地積累，可以讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣，會(huì)學(xué)習(xí)的好方法，進(jìn)而提升閱讀效率和閱讀能力。

四、專題閱讀教學(xué)的收獲

首先，通過(guò)專題閱讀教學(xué)，可以拓展學(xué)生的閱讀面，加大他們的閱讀量，提升他們的閱讀興趣，。在該專題教學(xué)中，基本2-3個(gè)課時(shí)就可以完成一單元的學(xué)習(xí)，一個(gè)月左右就可以完成整冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，其中，多出來(lái)的時(shí)間可以用來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀面，讓他們讀些課外書(shū)或者參加課外活動(dòng)。

其次，嚴(yán)格貫徹實(shí)施學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。在泛讀課上，學(xué)生可以用學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在精讀課上，學(xué)生可以用課堂案例去學(xué)習(xí)閱讀方法，在拓展課上，學(xué)生可以自由閱讀，用自己喜歡的形式遨游于知識(shí)的海洋，在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以看出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平，并且可以讓他們找到適合自己的閱讀方式。在專題閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，不斷培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，為終身閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革理念下的初中語(yǔ)文包含著豐富的精神財(cái)富和人文情懷。通過(guò)專題閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生充分養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)能力，豐富他們的思想感情，提升他們的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，作為一線初中語(yǔ)文教師，需要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，努力提升學(xué)生的閱讀能力，為他們的后期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)于我們而言義不容辭。

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