初中生物教學中多媒體技術應用策略探析

謝東成

摘要：隨著多媒體信息技術的發展，其逐漸被運用到了教育教學中。初中生物教學在教學內容方面十分豐富，部分抽象知識學生理解起來較為困難，并且生物知識更新快，教學難度大。而通過對多媒體技術的運用，能夠對教學情境予以科學的構建，調動學生對于生物這門課程的學習興趣，進而讓學生由淺入深的理解和掌握知識。

關鍵詞：初中生物;多媒體技術;應用

多媒體技術涉及投影、動畫演示以及視屏展示等內容，存在著形象、生動、趣味性強的特點。同時，因為網絡資源十分豐富，教師在對各類資源予以選擇的過程中，應仔細的進行對比篩選，進而實現最佳的教學效果。并且，將視頻資源融入初中生物教學中，能夠更加直觀地將教學內容呈現在學生面前，以便于學生理解與記憶。

一、運用多媒體能激發學習興趣

初中和小學相比之下，存在著巨大的差別，除了年齡增大了之外，初中階段的學生還需承受來自中考的壓力。對此，初中生物教師便可在教學時對多媒體技術予以靈活應用，針對學生的學習興趣展開深入挖掘，以提升他們的學習水平。俗話說：“興趣是最好的老師”，讓學生主動學習的一項前提條件就是使之對學習充滿興趣，以輕松高效的掌握生物知識。

例如，在講解“綠色植物的生長需要水和無機鹽”相關內容的過程中，讓學生知曉綠色植物的生長離不開無機鹽是本節的重點所在。對此，教師可通過多媒體課件向學生展示兩張青菜圖片，其中一張的生長環境為普通土壤，另一張則是在嚴重缺水的土壤中，接著引導學生對二者的不同之處進行觀察，將原因說出來。部分學生在觀察后會提到“青菜在生長的過程中需要充足的水分”，此時教師可詢問學生是否還有其他答案，大多數學生會認定植物生長需要足量的水。隨后，教師可向學生播放和無土栽培相關的實驗視頻，視頻之中栽培分別使用了普通自來水和蒸餾水，實驗結果為用自來水栽培的植物在非常健康的生長，蒸餾水栽培的植物卻死亡了。最后，實驗人員通過試管將普通水以及蒸餾水提取出來，把其滴于載玻片，以酒精燈對其做烘干處理，發現白色痕跡出現在普通水中，而蒸餾水則無。教師播放完視頻后可為學生總結，也就是綠色植物的生長離不開水，同時水中需要包含無機鹽，不然植物就難以正常的生長。因此，在生物教學活動中應用多媒體技術，一方面可將真實的實踐感受提供給學生，另一方面也能夠把學生的學習興趣給激發出來，使之迫切地想要去探索新知。

二、通過多媒體演示實驗引出知識

生物技術的研究是經多次實驗證明所總結的結果，在演示實驗時采用多媒體技術可幫助學生把生物技術的原理更好地掌握，從而使生物學概念形成，并把學習生物知識的相關方式與技能獲得。在觀看演示實驗時，教師可先向學生展示實驗中需要使用到的材料，進而讓學生能夠對實驗內容予以適當的了解，并采取多媒體教學的方式直到學生根據科學的探究方式，將生物知識運用到生活中，增強他們對于生物技術的認識。

以益生菌發酵演示實驗為例，在釀酒文化中益生菌發酵得到了普遍運用，教師可以立足于課內外教學，在演示文稿準備階段，在演示實驗前融入課本中的發酵知識展開教學，之后借助顯微鏡對酵母菌和霉菌的結構圖進行觀察，這一步驟可以借助多媒體呈現在學生面前，進而借助霉菌結構讓學生對其生存需要的環境條件進行分析，之后把實驗視頻播放給學生看，加深對釀酒過程和原理的了解，進而充分掌握生活中生物技術的有效應用。完成演示后，教師可以有效拓展知識，如將提問氣泡增加到視頻末尾：在我們的生活中還有哪些運用了發酵的生物技術？讓學生和生活相結合展開充分想象，生活中喝的酸奶等均應用了生物技術。

三、憑借多媒體拓寬教學知識面

初中生物教學所涉及的知識十分廣泛，就部分原理和現象而言，教師難以在有限時間內向學生詳細的進行講解，并且就算是教師對部分內容進行反復的講解，但因為其抽象性強，學生依然難以理解。所以，在生物教學的過程中運用多媒體技術，不僅把理解難度較大或實驗中囊括的內容講述給了學生，同時又使學生的視野更加開拓，課堂教學寬度加大，這對學生深入學習幫助很大。

以“細胞結構”相關知識為例，學生們難以借助自身的想象理解教師所講述的線粒體和細胞核的結構分布以及具體形狀，但運用多媒體技術可以把細胞結構的剖面圖呈現在學生面前，還能放大細節部位，可以為初中生提供方便，讓其任意對細胞中所有細小的結構進行觀察，如此，便可以把細胞內部的結構直觀生動展示在學生面前，同時還能給予學生幫助，加深其對知識的理解與記憶，使其知識面更加廣闊。

四、利用多媒體搭建師生交流平臺

在初中生物教學的過程中，教師和學生間的交流和課堂教學效果之間存在著緊密的聯系。對此，學校需要增強基礎信息設施建設，增強硬件和軟件水平，并運用信息技術開通微博、微信、校園論壇等，對師生一同參與的學習群予以組建，進而將具有豐富層次的師生交流平臺構建起來。學生可以借助這些平臺解決自己學習中遇到的問題，除了可以問教師之外，還能夠問同學。其次，教師可利用交流平臺與學生之間進行溝通，加深對學生學習情況的了解，以幫助學生更好地解決問題。同時，交流平臺還具有即時傳到功能，師生可以更加方便相互傳送音頻、視頻、文檔等學習資料，進而把初中生物課堂向課外延伸，這對學生學習成績、學習興趣以及教師教學質量的提升均有顯著幫助。從總體上來說，借助構建師生交流平臺，既能深入探討某個生物問題，同時也縮短了教師和學生之間的距離，更對生物學習效果的提高極為有利。

結語

綜上所述，在現代科學技術進一步發展的背景下，各類研究成果呈上升趨勢，在教學過程中不可能辨識和親身體驗所有生物，因此多媒體技術便極為關鍵。值得注意的是，教師在對課件進行制作的時候，應確保多媒體課件內容的新穎性，更新時間段，確保學生可以把最新的教學資源活動，充分調動學習積極主動性。

參考文獻

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