堅持以生為本，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

付龍德

摘要：人們所創(chuàng)造的財富，與人們自身的思維、智力存在密切關(guān)系。而在初中階段，是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，直接影響到自身的未來發(fā)展。初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對發(fā)展學(xué)生的思維能力有巨大優(yōu)勢。在現(xiàn)代教育背景下，教師也需善于不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘出物理學(xué)科的深刻內(nèi)涵。在“以生為本”的教學(xué)原則指導(dǎo)下，使得學(xué)生可以主動參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而有效提升學(xué)生的物理思維能力。本文簡要分析初中生物理思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中生;物理教學(xué);思維能力

客觀地說，物理知識的學(xué)習(xí)的確存在一定的難度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力均提出了更高的要求。思維能力可以說是智力的核心，是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵、保障。而如何提高學(xué)生的思維能力，不僅是教師需要思考、探索的重要課題，也對學(xué)生造成了一定的困擾。思維是人們認(rèn)識世界、改造世界的重要方式，因而初中物理教師也需重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)生獲取物理知識時，也需重視從科學(xué)寶庫中汲取科學(xué)思維，并加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

一、初中生學(xué)習(xí)物理時的思維特點

在初中階段，屬于學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。此時，學(xué)生的思維處于形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟆⑦壿嬎季S的過程。因而，學(xué)生的此時的思維總是由一定的感性材料的歸納中形成物理模型。而此時產(chǎn)生的物理模型，基礎(chǔ)仍舊是以形象思維為主。而在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，若是過于注重理論分析、學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生的思維 興趣受到壓制，對學(xué)生抽象、邏輯的形成較為不利。對于初中生來說，認(rèn)為物理知識難理解也是由多方面原因所造成。不僅存在物理學(xué)科本身的原因，同時也包含物理知識的內(nèi)容較難。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自身的頭腦、思維并未真正接受、理解一些物理概念。從而，讓學(xué)生在分析具體問題時，會將自身思維作為對概念的理解，不利于學(xué)生物理思維能力的提升。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時，也會出現(xiàn)思維定式。會對初中生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重錯誤傾向，限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

二、初中生物理思維能力的培養(yǎng)策略分析

1.通過小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的思維能力

在初中物理的教學(xué)課堂上，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)極為重要，是學(xué)生創(chuàng)新能力的形成基礎(chǔ)。而部分教師在教學(xué)中，認(rèn)為思維的培養(yǎng)是“單打獨斗”的過程，學(xué)生在一起時會受到干擾。其實不然，在學(xué)生共同思考之下，較好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。在一個人的單獨思考中，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，走入死胡同。而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組來完成課程學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生之間完成主動性交流。在主動交流中，啟發(fā)學(xué)生之間的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

例如，以《物體的浮沉條件及應(yīng)用》的課堂活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生知道液體中的浮沉是由該物體在液體中所受浮力及其重力之間的大小關(guān)系所決定的，并理解潛艇、熱氣球的工作原理。在教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)，主動探究課程知識。教師此時，可以從潛水艇的工作原理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生共同探究潛水艇的工作原理。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的思維更加開放、活躍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境為思維能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)

在初中物理教學(xué)中，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的思維能力，必須在課堂上構(gòu)建出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。讓學(xué)生處于一個高效、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有效提升學(xué)生的思維能力。在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中，教師也可以結(jié)合課程來提出相應(yīng)的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生可以主動探究物理知識。教學(xué)問題與教學(xué)氛圍相結(jié)合的教學(xué)方式下，可以讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，對幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的信心也有重要幫助。

例如，以《 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》的課堂活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確使用電流表測量串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流，并可以運用串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律解決簡單的問題。在教學(xué)課堂上，教師結(jié)合多媒體資源、實物來構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)情境，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。其后，從課堂知識出發(fā)，提出針對性、探索性的問題。如：在使用電流表測量電路電流時，需要注意哪些問題？在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍之下，提出啟發(fā)性較強的問題，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也加深學(xué)生對物理知識的理解、認(rèn)識。

3.通過物理實踐活動強化學(xué)生的思維能力

眾所周知，物理屬于一門實踐性較強的學(xué)科。教師在教學(xué)課堂上，需要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)形式下的物理學(xué)習(xí)過程中，由于物理器材較為有限，教師的不重視，使得學(xué)生的實踐能力較差。而在素質(zhì)教育背景下，教師也需加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在實踐教學(xué)活動中，不僅可以通過實踐活動來加強學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，同時也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的實踐能力、綜合思維能力。

例如，以《 測量物質(zhì)的密度》的課堂活動為例，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)一步理解密度的物理意義，并學(xué)會用天平和量筒測固體和液體的密度。在教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生提供一些大小不等的鵝卵石，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗完成物體密度的測量。物理實驗活動的設(shè)計，可以幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在學(xué)生的實踐活動中，也幫助學(xué)生更好的理解物理抽象知識，并讓學(xué)生在實驗設(shè)計中養(yǎng)成較強的綜合思維能力。

結(jié)語

在初中物理的教學(xué)課堂上，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要，直接影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。而在課堂教學(xué)中，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識。在此種教學(xué)原則之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍、積極，構(gòu)建出生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生積極、主動的思考、分析物理知識，也讓學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，需要遵循以生為本的教學(xué)原則，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)

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