淺談如何在黏土活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

馬春花

摘 要：黏土活動在幼兒園教育教學(xué)中，對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。

關(guān)鍵詞：黏土游戲;創(chuàng)新能力;揚長避短

幼兒時期是一個人智力思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的幼兒教育，為其往后的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。黏土活動的實踐，可以更好的發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)新能力，提高其動手動腦能力，也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造熱情和能力，為幼兒更好的發(fā)展提供了一個平臺。他們將心中美好的事物通過黏土的制作，以立體的形式表現(xiàn)出來，用黏土這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙。

一、利用黏土游戲引發(fā)興趣

讓孩子盡情地玩黏土，而不加以任何的限制和示范。興趣是幼兒認識一切事物的前提。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無拘無束地表現(xiàn)童心、童趣。他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神話，隨意“張冠李戴”也不覺得怪異。

二、選擇生活中的素材

從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本捏法。模仿不是創(chuàng)造，要促進孩子創(chuàng)造力發(fā)展就要少給他們提供模仿范例。孩子在“黏土游戲”中激起了強烈的學(xué)習(xí)欲望，但是畢竟經(jīng)驗和技法有限，經(jīng)過一陣子的搓來捏去之后，做出來的東西都差不多，諸如：籃球、蘿卜、汽車、坦克等等。這時候，他們都急不可待，希望老師能教給他們新的內(nèi)容、新的技法。聰明的老師不能只按照孩子的要求去做，而要靈活運用教育技巧，激發(fā)孩子的思維向縱深發(fā)展，即猜測孩子在想些什么，琢磨出他們的思維處于什么階段、思維活動中還存在什么矛盾。唯有如此，教師才能根據(jù)孩子思維的特點進行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵其自己操作。我在安排教學(xué)內(nèi)容時，也都是把相同或相似類型的物體安排在同一個主題單元里進行練習(xí)。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習(xí)后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。

三、由簡到繁，循序漸進

讓孩子將各個單一的形狀有機地組合在一起，并且配上一個動聽的故事。孩子是天生的藝術(shù)家。他們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導(dǎo)他們不斷地創(chuàng)新。因此，展示個性、崇尚創(chuàng)新是其發(fā)展的永恒主題和本質(zhì)內(nèi)涵，孩子在制作過程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體成果，體驗成功的喜悅。

四、有的放矢，揚長避短

由于環(huán)境、先天遺傳等因素影響，每個幼兒的創(chuàng)造潛能都存在差異性。教師必須充分考慮這種差異性，從幼兒的實際出發(fā)，有的放矢的進行教學(xué)，使每個幼兒都能揚長避短，獲得最佳層次的自我開發(fā)。這就要求教師在創(chuàng)造性教育中充分調(diào)動幼兒想學(xué)、想做、想探求為什么的欲望，鼓勵幼兒用討論、質(zhì)疑等方法互相啟發(fā)，并選用適宜的方法，繼續(xù)探索，大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，以保證他們自由探索的空間。班級里有幾個黏土造型能力比較強的孩子，于是我就將一些新的內(nèi)容和技法先教給他們，讓他們采用內(nèi)容歸類系列變化學(xué)習(xí)方法，探索出黏土制作變化的規(guī)律，再讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他伙伴練習(xí)。如胡蘿卜形系列，就是依據(jù)某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點，通過拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。

在學(xué)習(xí)過程中，總有一些孩子反應(yīng)較慢，不能馬上領(lǐng)會或掌握新的內(nèi)容。一個活動下來，能力強的孩子能夠完成目標(biāo)，達到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時間不夠用完不成目標(biāo)，不了了之。長期下去，能力差的孩子對黏土就失去了興趣，甚至形成厭惡黏土的心理障礙。為了杜絕這一弊端的出現(xiàn)，因而在進行分別指導(dǎo)時，我就特別注意幫助能力差的幼兒，不會捏的要進行個別示范。對不喜歡捏泥的幼兒要分析原因，是技能上有困難，還是對自己做的形體不滿意，塑造時用泥不夠了，還是別的原因？要針對不同情況加以指導(dǎo)，教師要提高幼兒的興趣，增強幼兒完成黏土的信心，對一些做得快的幼兒可啟發(fā)再做一些有關(guān)的東西，進而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

五、展覽與講評，鼓勵與表彰

孩子喜歡展示自己的成果，因為這些活動成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設(shè)法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。我就采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件有典型缺點的作品來，讓大家一起來講評，一起來談?wù)剬@些作品的看法，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗;尤其是對那些有新意的作品更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。家庭也是幼兒教育的重要環(huán)境，幼兒黏土活動在家庭中進行，能收到意想不到的效果。空余時間他們也會時不時地在家長面前露一手，得到夸獎后，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望也就更加高漲了。

六、結(jié)語

黏土活動在幼兒園教學(xué)中，對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在黏土活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學(xué)到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，從而誘導(dǎo)孩子積極創(chuàng)造、將勇于求異的成就感。在黏土活動中，孩子們通過學(xué)習(xí)、討論、嘗試、評價等過程，受到了綜合知識的熏陶，拓寬了視野。

參考文獻

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