學案在中職德育教學中的應用

蔡麗紅

摘要：在新課改背景下，中職德育教學重在對中職生思維方式的正確引導，在德育熏陶感染下可以使中職生不斷提高自身的心理素質和綜合素質能力。對此，中職德育教學從傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法轉變?yōu)椤皩W案引導式”教學法，對轉變學生學習德育課程的消極態(tài)度有著很大的促進作用。本文首先對中職生的心理特點進行分析，然后具體分析學案教學在中職德育教學中的應用。

關鍵詞：學案;中職;德育;教學

引言：

現階段，中職新課改的教學理念在于不僅僅要關注中職生的職業(yè)能力，還要關注其成長和心理發(fā)展情況。對此，在中職德育教學中，教師可以創(chuàng)新采用學案引導法培養(yǎng)學生的思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而為社會輸送綜合素質型人才。

一、中職生的心理特點分析

中職生的平均年齡在15～18歲之間，他們正處于青春期最關鍵、最旺盛的時期，也是人生成長的黃金時期。由于中職生屬于特殊的學生群體，大部分學生的學習基礎較差，從我校中職生的學生個人情況調查來看，班級中西部學生多屬于留守兒童，還有的學生是來自離異家庭或重組家庭，隨遷子女約占20%，這種家庭環(huán)境下的中職生內心世界也是極其不穩(wěn)定和不平衡的。筆者對中職生的心理特點總結如下幾點：

（一）自卑心理和逆反心理較為強烈

從中職學校生源情況來看，中職生往往是初中教學中忽視的那部分弱勢群體，他們的學習基礎較差，在學習期間受到教師和家長的指責較多，學習好的學生還會歧視他們，單親家庭、重組家庭或留守兒童，在長期缺乏關愛的環(huán)境下，久而久之形成了自卑抑郁的心理，導致這類中職生對社會充滿了抵觸、恐懼和仇視的心理，在校期間會出現過激行為，如打架、曠課、頂撞老師等違規(guī)違紀的行為;

（二）思想意識較為活躍，學習動力不高

在中職學校學習環(huán)境中，職業(yè)教育重視培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，由于不受到升學的壓力影響，中職生在思想意識較為活躍，興趣愛好頗多。但是，中職生由于學習基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致中職生在前期學習過程中較為活躍，后勁不足，很多學生因為學不好而不學，甚至出現厭學和自暴自棄的心理。

總而言之，從當前中職生心理特點來看，中職德育教育應該加強關注學生的成長、心理和社會體驗等等，不斷創(chuàng)新教學模式改變學生的學習現狀，采用學案教學法引導學生，轉變學生在教學活動中的地位，通過樹立創(chuàng)新的學習精神，讓學生端正自身的人生觀和價值觀，從而促進中職生綜合素質水平的提升。

二、學案教學在中職德育教學中的應用

（一）課前精心設計適合德育課程的學案

在中職德育教學活動中，教師要想能夠利用德育教學正確引導學生的心理發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的主動性，需要在德育課程教學前，做好學案設計的準備工作。對此，教師要及時了解中職生的學習情況、心理發(fā)展特點，將學生的實際水平與學案設計相融合，從而拉近德育課程學案與學生學習之間關系。

1、密切聯(lián)系教材內容

在設計德育學案過程中，教師要明確教學的目標，了解中職德育課教材的同時，還要熟知所教專業(yè)的各門課教材的教學大綱，利用各教材中的典型案例作為德育學案案例，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中有大量的圖文并茂的案例，都是有關于學生的成長和感悟方面的重要觀點，教師就可以將此案例穿插在德育學案中，能夠激發(fā)學生對德育學習的興趣。

2、密切貼近生活實際

在德育教學中，教師要想給學生傳授正確的價值觀念，需要在學案設計上緊密貼近學生生活，選取具有本土化的、典型性的熱點案例，如可以選取符合本專業(yè)的社會職業(yè)方面的案例，讓學生認識到德育課在未來職業(yè)工作中的影響力，還可以選取一些國家大事的案例，培養(yǎng)學生的愛國情懷，端正學生的價值觀。

（二）在德育課堂上合理應用學案教學

在德育課堂上實施學案過程中，教師要注意學案的導學教育，積極引導學生的思考，組織學生共同針對學案案例進行討論，在恰到好處的點撥中，使德育教學能夠有序的開展，從而提高德育課程的教學水平。

例如學案中選取中職生職業(yè)生活規(guī)劃方面案例，通過教師在課堂上的導學環(huán)節(jié)，有效的引導學生對畢業(yè)后就業(yè)、擇業(yè)方面的思考，教師可以將班級學生以小組為單位進行分配，通過自由討論并上臺分享的方式表達中職生自己對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的想法，提高學生的自信心。在學生知識共享高潮中，教師還可以適度的增加一定的難度，如設問：自主創(chuàng)業(yè)應具備哪些條件？你能簡要分析當下就業(yè)難的原因嗎？在教師的耐心引導下，不斷提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認知，提高其思想認知能力。

（三）課后不斷總結反饋完善德育學案質量

作為一名優(yōu)秀的中職德育教師，在學案設計方面雖然做好了充足的準備工作，但是也要在教學結束后不斷檢測反饋學案設計是否符合德育教學，如教師可以設計一份德育學案教學的測試題，由學生針對自身對德育知識的掌握情況和情感變化情況對檢測題進行一一解答，在檢測解答中不但可以讓中職生在自評過程中起到自省的效果，而且從檢測結果中教師還可以了解到學案應用的不足之處，對后期學案教學方式的改進起到了很大的促進作用。同時，德育教師還要切忌不能一味的認為學案就是萬能的，從而忽略其他教學方法的應用，學案教學和其他教學方法其實都是相輔相成的，應該針對德育不同的教學內容選取恰當的教學方法。

三、結語

總之，在中職德育教學中，教師采用學案引導法，摒棄了傳統(tǒng)德育教學的觀念，將原有德育課程知識的傳授轉變?yōu)檎{動學生生活和學習的動力，以尊重學生為主導的教學方式，讓中職生在成長學習過程中，不斷提高其探索能力，激發(fā)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，從而在提高中職生綜合能力方面有著重要的促進作用，開拓中職生未來發(fā)展空間。

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