構建高中生積極政治認同的培育路徑

熊文

【摘要】高中思想政治核心素養的政治認同可分為積極政治認同和消極政治認同。培育高中生積極政治認同，才能真正增強高中生的政治情感，真正牢固國家統一、社會穩定、民族復興、愛國主義、核心價值觀的思想基礎。鑒于高中生政治認同的具有不確定性和可塑性，個體差異性和社會一致性的特點。構建高中生積極政治認同，要深度發掘教學內容、讓學生在體驗和參與中、在情景和生成中、在自我“倫理明察”中、在個人和社會互動的一致性中培育。

【關鍵字】高中生? 核心素養? 積極政治認同

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-196-02

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中明確定義，公民的政治認同就是擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。[1]但是，政治認同作為一種政治情感，具有內顯性，它埋藏在人們的內心深處，有時候可能看起來風平浪靜，實際上可能危機四伏。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）解讀》第48頁明確指出“從政治認同產生的形式來分析，政治認同可分為積極的政治認同和消極認同。積極政治認同即自覺政治認同，大多屬于理性認同和心理認同，是發自人內心而自覺產生的，是作為主體的人做出決定和選擇，是基于自身的主動意志而產生的認同。而消極的政治認同是在外力作用下的一種不情愿或不自覺地順?！盵2]培育積極的政治認同，才能真正增強高中生的政治情感，才能打牢固家統一、社會穩定、民族崛起、愛國主義、核心價值觀的堅實的思想基礎，才是真正落實高中思想政治學科立德樹人的根本任務，培養社會主義現代化建設的合格建設者和可靠接班人。

怎樣才能構建高中生真正的發自內心的積極政治認同呢？筆者基于現代高中生政治認同的特點分析，對構建高中生積極政治認同的培育路徑進行了初略的探討。

一、現代高中生政治認同的時代特點

1.高中生政治認同的具有不確定性和可塑性并存的特點

在當今信息化時代，信息和資源的獲取途徑的多樣化，媒體的滲透對學生政治認同有很大的影響，高中生是有自己的思想、有情感、有個性的新時代人。多元文化思潮沖擊影響下帶來的不確定因素增加，使得高中生產生思想的波動。學校教育對中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀學得不深，理解得不透，導致學生個體存在思想意識模糊、理想信念迷茫等問題，也使得高中生的思想不堅定、觀點不明確等。

而高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成和社會化的關鍵時期，具有可塑性。積極政治認同是一種個體心理狀態和情感因素相互作用的動態過程，高中生的個體心理、情感會隨著時間的推移而變化，也會受到所處環境、所接收的信息、所受的教育以及社會認知的變化而變化。

高中生政治認同的既具有不確定性，同時也具有很大的可塑性，在這個階段培育高中生的積極政治認同，是在“扣好人生的第一?？圩印?。

2.高中生政治認同的具有個體差異性和社會一致性的特點

由于不同的學生個體，所經歷的生活體驗不同，對自我定義和身份認同也不盡相同，其對中國共產黨的領導、中國特色社會主義、對國家民族文化、對社會主義核心價值觀的理解和感受當然也是不同的，因此，高中生對我國政治認同存在個體差異性。

另一方面，在當今工業化、信息化、全球化時代，個人行為的社會化程度也空前提高，高中生認知和行為的整體性也越來越強，集體認同與集體失范的可能性都越大，使得高中生的政治認同也具有社會一致性的特點。

自覺的政治認同是個人實踐、認知體驗與政治認同內容的重疊部分。只有當個體經驗與政治認同一致時，個體的認同感和歸屬感也越高，對政治認同的理解和踐行具有較高的自主意識和自覺性，充分體現對組織的包容性和集體性，高中生積極政治認同的理想狀態。[5]

二、構建高中生積極政治認同的培育路徑

1.深度開發教學內容，在增進理解的學習資源中，培育積極的政治認同

積極政治認同是一種理性認同，要建立在求真、向善的基礎上，虛偽的說教和強制的灌輸不可能有自覺地政治認同。構建高中生積極政治認同，首先，要在國家課程標準的指引和對教材基本理念理解的基礎上，對教學內容進行深度開發，或增加、或刪減、或補充、或更新、或整合等，創造性地將教學內容開發成為符合學生認知規律、經得起實踐檢驗、能促進學生對中國共產黨的領導、中國特色社會主義、對國家民族文化、對社會主義核心價值觀理解的學習資源。

2.營造體驗和參與的課堂生態，在創設的情景體驗中，培養積極政治認同

具身學習理論認為：沒有脫離身體的心智發展，學習是一種“嵌入”身體和環境的活動。所以，要產生一種發自內心而自覺的心理認同，身體力行的實踐體驗是培育積極的政治認同的關鍵。積極政治認同的培育要與學生的生活體驗進行關聯，應該以真實的生活情境或實踐活動作為學生學習的平臺，并通過有意義的任務的完成，獲得體驗和感悟，并進一步深入理解，形成情感認同和升華。[3]

如在進行教學活動設計時，一方面，營造體驗和參與的氛圍，讓學生在一個實踐活動中生成可感知的體驗，讓學生通過看、聽、說、觸、做等多通道進行感官訓練，感知經驗，并鼓勵學生與環境的交互中進行學習，在身體力行的實踐體驗生發積極的政治認同。另一方面，在對“學習資源”情景化、任務化的過程中，情景的設計要與學生的日常生活體驗相結合，多采用學生身邊的事例，或是學生有經歷過的時政熱點素材，讓學生能“感同身受”。在學科問題任務的設計中，要符合學生的認知特點，讓學生有參與感和體驗感，能“經歷”知識的產生、發展的過程。

3.引導學生在自我“倫理明察”中，選擇積極政治認同

課程標準將思想政治課程定位為以培養學科核心素養為主導的活動型課程，基于學科特性，思想政治課以思想碰撞、思維活動為主，但僅運用理論解讀、歷史證明和鏡頭畫面等，很難做到讓全體學生發自內心地充分理解和認同我國的社會主義理論體系。