“合作型”班級管理的幾點體會

李康弟

【摘要】班主任是班集體的管理者。根據自身擔任班主任多年的經驗總結出，構建一個優良班集體以及創造班級和諧氣氛需要班主任的正確領導。班主任要制定科學合理的治班策略，并將學生作為班級的主體，充分發揮其能動性，使其各方面積極發展，構建“合作型”班級管理機制。 下面談談幾點體會。

【關鍵字】班主任? ?班級管理

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-193-02

一、深入了解學生，構建融洽師生關系

良好融洽的師生關系是構建和諧班級的基本要求。老師應該多與學生溝通，使學生敞開心扉，讓自己不僅是良師，更是益友。在構建和諧班級的過程中，老師對學生應該做到 “尊重”、“保護”、“關愛”三點。 首先是尊重。尊重在師生間應該是相互的，是雙方都應該做到的。學生對老師的尊重應該換來老師對其同等的尊重，這樣才會有利于教育的開展。所以，教師要充分尊重學生的人格、品行、見解等方面，這樣學生才會從心底真正地接受并且信任教師。這也會提高教師授課的質量和效率，從而更好地開展教育工作。 其次是保護。學生的保護在現代教育教學中極其重要。曾有名人說：“學生就像那嬌弱的鮮花，我們既要給他們擋風遮雨，又要提供充足的陽光。”這表明，作為教師和班主任，我們要重視對學生的保護。要保護學生對知識的熱情，以及學習的積極性。要鼓勵學生從不同層面、不同角度、不同原則下思考問題;要鼓勵學生將自己所觀察到的與書本知識結合起來，建立聯系，明確解題思路;要培養其思維的跳躍性，讓學生擁有更廣泛的學習選擇，根據自己的思維程度制定學習內容，加強腦力;要加強其敏捷的知識捕捉能力，讓他們在短時間內提取有效信息并解決問題，進而擴充自己的知識儲備。最后說關愛。 “當一個好老師最基本的條件是什么？ ”李鎮西的回答是： “擁有一顆愛學生的心！ ” 是的，人都是有感情的。學生在受到老師的尊重以及保護后，對老師是有所反饋的。一方面他們會以相同的愛和尊重去對待老師，這有利于對師愛的弘揚，使師愛成為學生接受教育的助推器，增加學生對老師的信任感和認可程度，學生從內心更樂于接受老師的教育。另一方面學生會被老師感化，縮短了師生間的距離從而拉近了師生關系。但是如何付出教師的“愛”，是需要老師去琢磨研究和努力付出的。班主任對于愛的分配既要不偏不倚，公正合理，又要結合實際情況，將更多的關心和照顧投向后進的學生，讓他們獲得更多的鼓勵，變得更有自信，更加積極，在愛和快樂中學習進步。

二、 平行管理班級

除了師生間的上下管理模式，教師還應該構建平行管理的形式，其核心思想在于，個人和集體間進行互相管理，互相影響，互利共存，利用個人的優勢影響班級，帶動班級;利用班級的大環境對個人進行良好的引導。進而獲得更好的管理效果。 貫徹平行管理的要求是：

1.要構建良好的集體環境，充分重視大環境的感染力。

班主任在進行管理的同時，要將班級作為面向對象，制定班級共同的行為約束和問責制度，通過這種方式去使每個人改變自己，融入班級，這樣才能最大程度上發揮集體的教育力量，使學生得到提升。

2.要加強個別教育。

個體會在某種程度上影響集體，好的個體和壞的個體往往就會導致集體的好壞。所以也要重視個體教育。個體教育不僅僅針對差生，優生也會存在問題。

3.要建立良好的班集體。

實踐證明，一個優秀的班級體對學生的感染與教育是悄無聲息的，但是又是最深入和徹底的。它會使后進、消極的學生變得奮發，激進。同時，一個散漫，沒有斗志和紀律的班級也會影響著其中成員，個體與個體間也相互影響，變得消沉，變得墮落。因此要充分發揮主體的教育能動性，構建完備的機構體系和科學約束制度，明確集體和個人的發展目標和學習目標。

三、 讓學生自愿參與管理

學生不僅是管理的面向對象，更是參與管理的主體，一個班級的管理不能只靠班主任一個人。如果脫離的學生的能動性，管理的效率和質量都難以保證。一旦學生參與其中，結果就會截然相反，管理的層次更加完善，效果就會更加明顯 讓學生自愿參與管理要注意到：

1.建立健全學生組織，擴大其規模，并且逐漸放權給班委會，使其領導能力和大局觀在實踐管理中得到提升，使他們成為班級最有干勁的集團軍。學生組織成員的選舉方式應該是民主的，是公正的。

2.為了讓更多的學生參與管理中，班級內部要做到充分的民主和公正。

3.班主任可以開設“群言堂”，保障學生“本主兒”的地位和權利。教師應該將學生看作是班級的主體，要讓學生得到充分的參與感，充分發揮其能動性，鼓勵他們積極參與到自己的管理計劃中。學生參與管理的領域較為廣泛，不論是班級公約的擬定過程，班級制度的實施過程，還是責任問責的落實與監督過程，學生都要參與。要讓他們意識到自己作為班級主體的義務和職責是什么，明確班級的管理體系和工作流程，讓他們自己成為自己的主人，自愿地進行自我管理和班級管理。4、班主任要密切關注學生組織的監督結果和管理效果，要接納學生組織所提出的科學合理的意見和建議，只有這樣才會保持他們對班級工作的積極性，培養他們的參與意識。當學生組織的意見被班主任認可或者實施，學生會有一種滿足感，他們會認為所有的努力都是值得的，當然也更加激發了他們的參與意愿和工作熱情。

四、 把教育與管理相結合

班主任在管理學生的同時，既要有鼓勵和關懷的正確引導，悉心教育，又要借助一定的管理秩序和規章制度使學生的行為有一個規范化的呈現。這個過程就是將人文教育和硬性管理有機的結合，做到教管結合，恩威并施。要想深入落實這一政策，將其優勢充分發揮，我們要把每一個層次的事情做好。談及教育這一層面，教師應該幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，利用正能量的人物事跡對學生起到引導鼓勵的作用，讓其在生活和學習上明確目標，鼓足干勁，充分激發他們對學習和生活的熱情，并在正確的軌跡上走好每一步。其次談及管理的方面，班主任要給班級干部灌輸班級內部規章約束的重要性，幫助學生完善規章制度和班干選舉制度，并及時監督班級實時情況。班主任在協助班級干部制定班級規章制度時，應該遵循幾點要求：

①給學生灌輸要有敬畏規章制度的思想，要求任何人都要遵守規章制度，不能褻瀆。

②規章制度的內容應該盡量避免消極的管理規定，還是要在嚴厲中體現集體的溫暖，不能簡單地將“禁止”等硬性要求與其相提并論。

③規章制度要結合實際，內容要清晰明確，便于記憶，要結合班級情況，控制尺度，便于操作落實。

④要將民主主義和人文主義滲透到規章的擬定過程中，讓學生盡量參與其中，并形成師生平行雙向管理的態勢局面，將教育和管理有序地結合，培養學生的主人翁意識，實現學生的自我管理。

五、 全員激勵

實行全員激勵制度，將鼓勵對象面向全部學生，這樣有助于調動其管理和學習積極性，挖掘其潛能。在這個過程中，作為管理者一定要公平公正，要一視同仁，不偏袒不冷落，不能感情用事，要將全體學生在同一標準下進行要求和鼓勵。對程度較差的同學，不能帶有色眼鏡看人，不能徹底否定他們，要多鼓勵，多給予安慰，找到他們自身的亮點;對于優等生，也不能“睜一只眼閉一只眼”。此外，要制定明確并實際的班級目標對學生進行激勵，目標要多元化，要合理地施行相應措施;班主任應該構建新型教育思路，創建新型教育方法，如“放大縮小化激勵”，即對學生的優勢進行放大表揚，對學生犯的錯誤進行縮小化批評。這樣的話，即使學生犯了錯，也不會因為過于嚴厲的批評導致自尊心和自信心受到打擊，并能夠改過自我，又因放大的表揚更加砥礪前行。

六、多方配合，共同合作

其核心要求就在于班主任將自己的治班理念和各方面協同配合，實現更好的管理效能。學校和家庭是孩子受教育的主要陣地。 首先要充分發揮教師集體的作用。任課老師要積極配合班主任實行班級管理，一個良好團結的教師班子才會發揮出其效能，進而管理好班級。最后，班主任治理班級不能脫離了家庭和社會作用，要及時主動地跟學生家長溝通交流，并及時反應孩子在學校近期的學習情況和課堂表現情況，并了解孩子在家里的反應與表現，給家長一些好的建議和意見，互相配合才能取得更好地成績。

總之，班主任治理班級離不開科學的思想，一定要重視調動學生的積極性和能動性，發揮其優勢協助管理班級，進而構建和諧班級。作為教育工作者，我們有責任去不斷改善和創新我們對班級的管理理念。