趣味教學法在小學語文教學中的運用

陳雪球

摘 要：語文是一門具有強大人文特質和實踐性質的學科。語文知識點傳授步驟中包含著互助探索和縱向開拓兩個主要方面，在語文學習中有個至關重要的實踐形式——閱讀，這是傳授語文知識的基本步驟，是學生獲得文字信息的重要方式。在小學中的課程形式中，語文教學主要通過學生和教師之間的對話形成。教師應用有趣的授課方式，能使課堂授課效果得到明顯改善，既能有效的吸引學生對于閱讀的樂趣，又能使學生主動提高閱讀能力。

關鍵詞：小學語文教學;趣味教學法

引言：

趣味教學和陳舊的教學理念有諸多不同，趣味教學的教學理念先進，教學方式樂趣叢生，使閱讀教學改良化和多元化，從而提升學習的樂趣與主動性。傳統的語文教師教授課程時，出現的問題通常是：授課方法老套，使學生注意力無法集中，無法專注學習語文知識。在閱讀語文科目時，沒有很好的習慣去閱讀，從而興趣怏怏，也因此十分憎惡語文閱讀。而有趣的教學方式，不僅可以使語文教師教學方式更多元，還能使學生注意力更集中，充分調動學生的教學樂趣，令其更加主動的去理解閱讀要點。同時，學生的表達能力可以得到增強，語文學習能力得到鍛煉。總之，趣味教學可以使教學課程多元化和趣味化，滿足各種學習水平的學生，有助于學生積極主動地閱讀。

一、通過趣聞引入教學內容

學生對陌生的事物具有強烈的探索欲望，充盈主人公的形象可以使學生印象更加深刻。并通過有助于理解的主人公趣事來輔助學生理解，開發他們的思維，對小學生的閱讀很有幫助。例如，《影子》這首兒歌，我們可以通過有趣的兒童教育語言講述“杯弓蛇影”的故事，通過彎曲的弓箭和扭曲運動的蛇在形狀上相似，來豐富影子的光下的多變的形象，從而了解了這一個故事。同學們不僅會掌握“杯弓蛇影”這個歷史成語，對影子還有了更加豐富的認知。《比尾巴》也可以引用影子中的故事，因為尾巴也有影子，而且在一種光源的不同位置，尾巴的影子也可以變長變短。還可以讓孩子們在學習下一篇文章時，不忘上一篇文章。教師可以在可以搜集不同的動物圖片，通過多媒體展示在課堂上，比如壁虎的尾巴很長，但是在危險時會斷尾逃生;蛇看起來尾巴和頭是連在一起的，實際上，它的尾巴只有身體的四分之一;而小狗和小貓，在遇到熟人的時候，尾巴不斷晃動;狼在捕食獵物時，尾巴夾起來。不同的動物他們不但有不同長度的尾巴，還有不同的用處。學生們不僅可以比尾巴長度，還可以學習尾巴在不同動物生活中的用處。甚至又可以依據漢字的韻律，創作適合小學生運用和理解的兒歌，通過背誦，使其學會陌生的文字。還可以通過造字游戲，使學生參與文字學習，主動探究文字結構，從而懂得不同漢字構造方式和寫作的方法。例如在課后生詞中，我們講《比尾巴》中的“巴”和“把”，我們可以說“用手把嘴巴拖住”，就形成了“把”。并讓學生們自己去尋找有關聯的字去提煉相似和不同。通過造字游戲，學生們看可以有效的避免錯字運用，學會更加清晰具體的牢記漢字，在漢字學習的過程中，教師的輔助作用必不可少，一堂有趣的教學課，能讓枯燥乏味的識字變成趣味連連的游戲。

二、創造一個真實的教學環境

小學的課文都是經過語文學家和教育學家根據學生的年齡、性格，嚴格挑選出來的，非常貼近他們的兒童世界，如果單單只是讓學生自己學習，恐怕他們永遠也無法體味其中的文化美感與意境。帶動他們的閱讀興趣，還需要教師創造一個豐富的閱讀情境，使學生身臨其境，有效的理解課文要點，促進對課文的掌握。在《青蛙寫詩》這一文章中，很多學生并沒有見過蝌蚪和青蛙，但是我們可以通過動手操作來豐富這些形象。比如，教師可以把蝌蚪和青蛙帶入課堂，通過觀察蝌蚪運動狀態和青蛙的叫聲，來認識它們。通過往水里倒水形成的高度差制造水泡，讓同學們觀察氣泡與句號的相似之處，還可以讓學生們自己動手實驗，甚至在多媒體上呈現唯美的圖片、音頻，通過實驗和多媒體充分的刺激學生的感官，為學生進入文章創造情境，對文章有更深的把握與了解，從而提升課堂效率。總之，根據這個年齡段小學生的性格、智力來制定相應的授課方式和學習情境，帶動學習的欲望，從而培養他們的好奇心和學習習慣。在《雨點兒》這一課中，不同的雨點去了不同的地方，但是雨水的作用是什么呢？教師可以在校園內做一個簡易的花盆，撒上蔬菜種子讓他們定期澆水，看看能結出什么果子。通過教學實踐，不僅吸引學生的興趣，還能讓學生明白生活中的植物都是由水和泥土共同培養的，讓學生們又掌握了一個新知識。語文與很多科目知識是融會貫通的，教師可以輔助其它科目，大膽運用。

三、調動閱讀積極性，引起學生反思

在語文的授課過程中，如果能用啟發教學來培養學生的閱讀能力，對學生今后的語文學習有個非常重要的影響。例如《明天要遠足》，里面有很多句“翻過來”，這是個不斷重復的動作，但是為什么重復呢？教師可以在講課之前布置一個問題，讓學生回想自己有沒有這樣的時刻，晚上在床上難以入睡。例如，即將出門旅行，或者說開學要早起，因為興奮或緊張，很多學生都會睡不著，他們輾轉反側，這說明，文章中的主人公也是如此。他想到春游過于興奮，以至于在床上怎么睡也睡不著。如果忽略了這些教學細節，學生只會生硬地接收課文的知識，不能進行深入的知識學習。因此必須將培養學生的閱讀能力作為授課目標，使教師的引導與學生的接收關系有效融合，成功的思維啟發并不是一蹴而就的。教學課堂必須經過精心的營造與設計，從實際出發，及時反饋與調整，這需要教師不斷的汲取經驗，培養自身的教學素養。

結束語：

小學語文教師在授課過程中應敢于打破傳統，結合學生的實際能力，制定有目的有針對性的多元化教學課堂，只有充分發揮學生的主動性，才能進一步的提高語文教學的成效。

參考文獻

[1]王曉東.趣味教學法在小學語文教學中的應用[J].名師在線，2019（34）：20-21.

[2]楊俊平.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的運用[J].甘肅教育，2019（18）：142.

[3]徐養清.趣味教學法在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（14）：246.

[4]劉漢云.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].文教資料，2019（11）：63-64.