淺談安陽成語地方課程開發的必要性

谷利磊 李佳

摘要：在新課程改革中，很多教師越發重視地方課程資源的開發和利用。古都安陽有很多來源于古代典籍著作和歷史典故的成語，筆者希望通過分析安陽成語地方課程開發的必要性，挖掘安陽成語中傳統文化的現實意義，形成富有地方特色的課程，豐富學校當前的教育資源，培養學生熱愛家鄉文化的情懷。

關鍵詞：安陽成語;地方課程;開發

引言：

“城市是一個民族文化和情感記憶的載體”，作為語文教師，我們當仁不讓地要擔負起這份弘揚地方文化的重任。本文主要探討安陽成語地方課程開發的必要性，希望在學校通過開設成語課程，充分發揮地方課程特有的功能，起到教書育人的作用。

一、安陽成語的價值

（一）安陽成語概況

“洹水安陽名不虛，三千年前是帝都”。在安陽這片早期華夏文明中心的土地上，流傳下來眾多的成語，成為安陽地方文化的載體。

筆者發現，《周易》中的成語是安陽成語的主體。《周易》作為《十三經》之一，《六經》之首，被視為我國文化的開端。其中有一部分成語一直流傳至今，成為漢語詞匯不可或缺的一部分。隨著進一步的研究，還發現有一些成語是從《尚書》、《詩經》、《商書》等古代典籍及歷史故事提煉出來的，如“郭巨埋兒”、“精忠報國”、“耿耿于懷”、“新婚燕爾”、“有備無患”等等。這些膾炙人口的安陽成語至今仍在使用，而且具有一定的文化和歷史價值。

比較遺憾的是目前對安陽成語的研究并沒有成為一個真正的體系，一定程度上造成了人們對安陽成語認識的局限性。如何利用安陽成語完成弘揚安陽優秀地方文化的使命，是我們亟待解決的問題。

（二）安陽成語的價值

成語是中華文化的精髓，它來自于古代經典或著作、歷史故事和人們的口頭故事。通過對安陽成語的了解，筆者分析安陽成語有如下價值：

1.對歷史的記載

千年古都百回演義，一掬洹水半部春秋。在這片土地上，有多少世事變遷啊，有些成語就記載了這些故事或者典故。例如“洞若觀火”、“有條不紊”、“星火燎原”記載的是盤庚為了緩解當時商的政治矛盾而選擇遷都到殷的歷史故事，還有像“酒池肉林”、“長夜之飲”、“靡靡之音”、“一竅不通”，這些都表現了商紂王時期的暴政。

2.體現古人的哲學思想

《周易》作為一部古老的經典著作，它不只是一部占卜、預測之書，其中還包含著中國傳統哲學的思想和原理。如“否極泰來”指壞運到了頭好運就來了，“月盈則食”比喻事物盛到極點就會衰落，這些都體現了古人的智慧和早期的哲學思想。

3.展現中華民族的傳統美德

部分安陽成語中所展現的精神品質，已成為中華民族傳統美德的標志。如“自強不息”，意思是不管身處怎樣的境況，都要堅持努力和付出;“精忠報國”出自南宋愛國抗金名將岳飛的典故，形容報效祖國的忠誠，表現了愛國情懷;“郭巨埋兒”，是有關孝順的故事，展現了中國自古以來的孝道。

4.體現古人的情感體驗

安陽成語中還有一部分體現了古人的情感，如“黍油麥秀”表達了亡國的悲痛，“耿耿于懷”形容無法派遣心中的牽縈，“老牛舐犢”表現了父母對子女的疼愛。

5.體現了古代漢語的精華

成語具有短小精悍、結構嚴謹、含義深刻、形象生動的獨有特點，是漢語詞匯的瑰寶，安陽成語當然也具有這個特點。

根據以上的分析，筆者認為教師要有意識地在教學中向學生介紹安陽成語，聯系新時代新特點，有計劃地幫助學生積累成語，從而積淀豐厚的文化底蘊。

二、安陽成語地方課程開發的價值

安陽成語深厚的文化底蘊是值得探究的，同時它作為地方課程在學校也是值得推廣的。筆者認為安陽成語地方課程開發有如下價值：

1.培養學生熱愛家鄉的情懷

社會主義核心價值觀在個人層面提出“愛國、敬業、誠信、友善”，其中熱愛祖國、熱愛家鄉是一項重要的要求。情感是無法強制輸入的，最好的教育是潛移默化的，是潤物細無聲的。作為七朝古都，在安陽的土地上，發生過很多歷史故事，留下很多名人軼事。江澤民總書記在安陽視察時曾說：“弘揚民族文化，建好古都安陽。”筆者認為在學校通過開設成語地方課程，學生可以深入了解那些安陽成語中所記載的歷史故事，讓生于斯長于斯的他們深刻的感受安陽文化的源遠流長，從成語故事中吸取安陽文化的精華，讓學生接受實實在在的“安陽人”的教育。他們會為自己腳下這片土地上那些輝煌的歷史而震撼，會以自己身為安陽人而自豪，會更加熱愛自己的家鄉，會自覺的通過各種途徑弘揚我們的傳統文化。

2.陶冶學生的情操

利用成語教學，能夠讓學生了解成語的含義，繼而了解成語背后的精神內涵。成語是中華文化智慧的濃縮，可以幫助學生分辨是非善惡、啟迪心智，形成對人對事的正確了解，塑造正確的人生觀價值觀，成為一個更優秀更有智慧的人。比如“信及豚魚” 教育學生要做一個有信用的人，“朝前夕惕”教育學生在學習上要努力勤奮，“二人同心，其利斷金”教育學生要學會團結合作，“觸類旁通”在學習方法上對學生非常有益，“謙謙君子”教育學生做一個有修養的人。這類富有教育意義的成語還有很多，相信通過成語地方課程的開展，學生在學習、思想、為人處事等各方面都會有極大的提高。

3.提高學生的語文素養

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力。對于義務教育階段來說，成語是詞匯教學的重要內容。開展成語教學，能夠有效豐富學生的古漢語詞匯，提高文言詞匯的理解能力。成語比文言文要簡短的多，學生在學習時心理壓力比較小，更易于接受。義務教育階段古代漢語教學的難點在于古今異義不同、通假字、一詞多義等情況。通過成語教學，可以有效解決這一難點，提高學生的學習效率，豐富學生的文言詞匯積累。同時在寫文章時運用恰當成語，可以使作文語言更有表現力，更富有文采。所以，學生對于成語的把握越豐富、越扎實，語言表達的能力和寫作能力也會越強。

結束語：

本文作為安陽市地方文化課題ayjky19163《語文教學中利用成語引導初中生了解安陽文化的探究》的研究成果，旨在挖掘安陽成語中厚重的歷史文化，展示豐富多彩的地方文化內涵，通過多樣有趣的表現形式，更容易為學生接受，從而為地方文化的繁榮做出貢獻。

參考文獻：

[1]高亨.周易古經今注（重訂本）[M].北京：中華書局，1984.

[2]梁知注評.周易[M].廣州：暨南大學出版社，2003.

[3]劉大鈞.周易概論[M].濟南：齊魯書社，1988.

[4]宋祚胤.周易注譯[M].長沙：岳麓書社，2000.