影響農村初中女生練習武術興趣初步研究

曹雄

摘要：武術是學校體育教學中具有很好運動價值和競賽價值的項目之一，但是農村學生接觸武術運動不多，再加上農村女孩子的樸實羞澀，不愿意在人多面前展示，以及環境因素，農村孩子接觸武術機會往往也就限制在電視或網絡，少了一些現場觀看武術練習或表演機會。本文運用問卷調查法，對北京市平谷區10所農村學校，女生學習武術的興趣進行調查，分析影響農村初中女生學習武術興趣的諸多因素，并提出激發中學女生學習武術興趣的方法和建議。

關鍵詞：農村初中女生;武術;興趣

1 研究目的

武術是學校體育教學中具有運動價值和競賽價值的項目之一。但在教學實踐中，我發現大多數女生，學習武術的興趣普遍不如男生，特別是在農村地區，許多女生由于接觸武術的機會較少或者性格較為內向，再加上環境因素，農村孩子接觸武術機會往往也就限制在電視或網絡，少了一些現場觀看武術練習或表演機會，如公園武術角，廣場武術角，廣場武術大型表演，武術俱樂部，健身房，體育場館武術比賽等，對新事物了解認識的缺乏，增加對武術這項運動了解和認識的不足。所以對武術的了解不多，參加武術學習積極性不高。

愛因斯坦說過“如果把學生的熱情激發起來，學校所規定的功課，就會被當作禮物一樣接受”。 興趣是學習的最好引路人，興趣可以推動我們去探索事物，研究問題.所以讓女生喜歡武術、主動去學習武術，增強體質，提高競技技能是體育工作者的一種使命。

大多數對武術有興趣的學生往往在教學中，感受到運動的樂趣，獲得精神上的滿足，從而進一步強化了他們對武術的興趣，產生求知的欲望，所以，在武術教學中培養學生尤其是女學生對武術的興趣是學好武術的前提條件。作為體育教師，我結合多年教學實踐，把自己的一些經驗、方法和研究的內容寫出來，希望能和其他同仁共同探討、學習，同時也為正在學習及準備學習武術的女生帶來一些參考和幫助。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

通過調查分析研究激發農村中學女生學習武術的興趣，探討影響她們學習武術的因素及改革對策。調查對象為北京市平谷區農村10中學，隨機抽樣女生500人。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

在這篇文章的論述中，查閱了大量與本課題有關的書籍、資料，如武術發展、武術教學、學校武術研究以及武術改革和未來發展趨勢等，充實了文章內容，為本研究提供了理論依據。

2.2.2調查法

2.2.2.1 問卷調查法：對平谷區農村10中學，隨機抽樣500人進行問卷調查。發放問卷? ? ? 500份，回收500份，有效率100%。

2.2.2.2 專家訪問法：對北京體育大學、首都體育學院多位資深的武術教師進行訪問， 從施教者的角度分析影響女生學習武術的因素及如何激發女生學習武術的興趣。

2.2.3 數理統計法：對調查問卷中所獲結果進行統計，并進一步進行研究和分析。

3 研究結果與分析

3.1學校女生學習武術現狀分析

3.1.1對未報武術課對武術認識理解調查

從來沒聽說過武術10人占2%，認為武術應該是男生的項目280人占56%，認為練習武術女生就是女漢子160人占32%，認為練習武術女生，會被同學笑話50人占10%。

調查結果表明，未接觸過武術課的女生，對武術項目的相關知識十分缺乏，對它的理解和認識，有56%的女生認為武術是男生的項目排在第一，認為練習武術的女生就是女漢子;其次認為，練習武術的女生會被同學笑話占10%;也有極少數人從沒聽說過武術。由此可見，讓中學更多的女生理解并認識武術，是激發他們對武術興趣的首要任務。

3.1.2對已報武術課認識理解調查

認為自己不好學或學不會，心理壓力較大60人占12%，練不好，跟不上節奏100人占20%，練不好，跟不上節奏100人占20%，身體素質方面，如協調性、爆發力不好240人占48%，缺乏學習武術的氛圍50人占10%，對武術有厭煩或畏懼心理30人占6%，教師因素20人占4%。

由已報武術課認識理解百分比可知，學習過武術的女生影響其興趣主要來源于個人因素。如女生身體素質，如協調性普遍不如男生;女生面對武術這項運動是信心不強;教師運用的教學手段和教學方法也影響女生對學習的興趣。通過本文查閱大量有關武術的文獻資料及訪問資深武術教師，分析并討論諸多影響女生學習武術的因素。

3.1.3中學女生對武術教學滿意程度調查

對武術教師教學滿意程度調查人數百分比，很好90人占總人數18%，較好240人占總人數48%，一般110人占總人數22%，不好60人占總人數12%。

由對武術教師滿意度百分比可知，有66%的女生感到比較滿意，但是還有34%的女生對教師的教學內容和教法感到不滿意，主要原因是：部分教師沒能根據女生的特點及個體差異合理地選擇教學內容和教法，沒做到因人施教。

3.2影響女生學習武術的因素

3.2.1中學女生對武術的認識和理解缺乏成為影響學習興趣的主要因素

3.2.1.1中學女生認識理解武術的觀念存在誤區

由于武術運動開展相對于其他項目來說較晚，據有關資料顯示，有七成的學生是在中學時代才接觸過武術，其中女生更是寥寥無幾。武術在我國校園發展初期，只重視提高協調性，動作較為男性化、力量化，從而導致了武術運動與女性生理特點不符，由此也造成了觀念上的誤區，認為武術只適合男生，不適合女生的項目。

3.2.1.2中學生對武術知識的普及有待提高

學校是否重視武術開展，無疑對女生學習武術的興趣有很大影響。很多學校對武術知識的普及程度并不夠，從而不能形成學練武術的大氛圍、大環境，在校中學生，尤其是女生不可能主觀、積極地投入到武術運動中去。

3.2.2中學女生自身素質對學習武術興趣的影響

3.2.2.1女生協調性、爆發力不佳

對女生而言，柔韌性和協調性是其生理特點中的優勢，而武術運動在展示協調性和柔韌性的同時，也大大的體現著力量、耐力、爆發力的特點。正處于青春期的女生追求溫柔之美，講究舉止的文雅，而對于力求協調性、爆發力、力量性、激烈性較強的武術項目則興趣不佳，這與女生本身協調性及力量性不佳有關。

3.2.2.2女生學習武術自信心不強

大部分女生擔心學不好武術，對自己沒有信心。他們認為武術節奏快、動作多、要求協調性好、爆發力強等要求不容易掌握。武術教學中，往往由于多方面因素，如身體素質不良，技術動作掌握較慢，新的技術動作需建立在舊有的基礎上。上一個動作沒學會，新的技術動作掌握就更難，從而跟不上教學進度，影響了女生學習武術的自信心。

3.2.2.3女生學習武術的動機不明確

女生對武術活動的目的、意義和效果并不清楚，極大地影響了她們的學習興趣。

3.2.3學、練武術的氛圍對女生學習武術興趣的影響

10所中學一個女武術教師都沒有，并且校園內所舉辦的各種不同層次的武術比賽中， 女生加盟的人數極少，校園內已漸漸形成“武術男生專利”的氛圍，直接制約著武術向女生中滲透和培養，這也是女生對學習武術不感興趣的原因之一。

3.2.4教師因素對女生學習武術興趣的影響

3.2.4.1教師在武術教學中不能“因材施教”

根據調查結果（3.1.3）表明，有66%的女生感到比較滿意。但是還有34%的女生對教師的教學內容和教法感到不滿意，主要原因是，部分教師沒能根據女生的特點及個體差異合理地選擇教學內容和教法，做到因人施教。

3.2.4.2教師在武術教學中教法單一

教師沒有注重自身表現和主導作用的發揮，只是機械、呆板地重復練習，教學方法單一，對于那些學得較差的學生缺乏耐心，以致學生對所學的動作感到枯燥，乏味，從而產生厭倦之情。

4 結論與建議

4.1結論

4.1.1首先影響中學女生學習武術的因素是他們缺乏對武術的理解和認識。

4.1.2中學校園中學習武術的氛圍不夠，或女生不能積極的加入到學習武術的氛圍中。

4.1.3中學武術教師的業務水平影響了女生學習武術的興趣。

4.1.4女生學習武術的自信心不強，應該豐富教學開闊視野。

4.2建議

4.2.1提高對武術的理解和認識

在武術課中，女生要積極配合教師的教學，仔細認真的聆聽老師傳授的武術基本理論，這樣不僅對武術有一個全面的認識，也會培養明確的學習動機，激發求知欲望。

4.2.2營造良好的學習氛圍

中學要引進女教師從事武術教學，或多用女生帶領學生練習示范，使女性的柔韌之美得以在武術課上發揮， 讓女生深刻認識到武術中力與美的結合，從而起到以點代面的作用。 學校要多開展一些武術比賽，在校園內形成了練習武術的良好氛圍，從而有利于武術運動在中學女生中得到普及與提高。

4.2.3提高教師的業務水平

在武術教學活動中，學生的學習是通過教師的示范，它決定著學習的效果，示范動作時不準確、不到位就會給學生一個模糊的標準，從而影響學生學習興趣的提高。 其次，教師教學要多樣化，結合武術視頻教學，有利于提高學生學習的興趣和積極性。

4. 2.4女生應增強學習武術自信心

武術運動是一項表演性很強的運動，心理上要有強烈的表現意識，因此，自信心就顯得十分重要。首先要克服自卑心理，樹立自我信任、敢于挑戰的信心，以發自內心的激情使動作具有強大的感染力，這樣才能增強女生的自信，積極的投入到武術運動中。

4. 2.5豐富教學內容

體育教師應根據農村孩子特點，在教學中多安排一些開闊視野教學內容，如觀看武術視頻，組織學生觀摩武術表演、競賽，組織學生多參加武術表演，帶領學生走進武術社團場所，通過耳濡目染受到熏陶，通過多種方式提高學生興趣和認識。

參考文獻：

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