基于態度免疫的高校思政教育策略研究

劉磊

摘要：高校思想政治教育是當前我國高校教育的重點領域，其實現與否是高校定位和職責是否明確的表現。目前高校思政教育中所采用的“認同——支持”策略和“不認同——反駁”策略存在學生態度失真、策略成本高昂、持續影響不足等問題。基于態度免疫的“認同——質疑”策略，采取對學生已經存在的、積極的思政態度進行輕度刺激，引發和鼓勵學生進行反駁，從而增強學生既有態度的強度，提升其對抗更為強烈駁斥的能力，進而增強學生在社會和網絡中思政態度的穩定性。

關鍵詞：態度免疫;高校思政教育

一、問題的提出

近年來，高校思政工作的重要性再次凸顯。全國高校思想政治工作會議指出：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校……辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。”“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”這些精神對高校思政工作開展提出了更高的要求。

相對于黨和國家對思政教育的新要求，當前高校思政教育整體上沿用的是老策略。當前高校思政教育策略大體有以下三種（見表1）：

三種策略均在特定的適用范圍內有效。但a、b兩類策略存在一定風險。對于“認同——支持”策略（a策略）而言，首先要確保學生態度的真實性。當且僅當學生在沒有外界誘因下真實地表達自我態度時，支持行為才能有效鞏固該態度。一旦學生出于外界誘因作出非真實表達，則支持行為只能較少甚至無法起到鞏固態度的作用。對于“不認同——反駁”策略（b策略）而言，則要確保反駁行為足夠強烈且足以使學生的自我辯護無效化。否則，強度不夠的反駁行為反而會強化學生原有態度，而產生于權力的壓制會使學生將態度受挫的歸因外部化，進而保護自身態度。

而在上述兩類策略中，a策略在實踐中更容易產生問題。一方面，當前國民經濟和社會發展整體向好，扶貧等社會保障措施成效顯著，絕大多數高校學生對主流價值觀有著相當程度的認同，因而有異議的學生難以表現自身態度。另一方面，傳統的威權教育模式和對主流價值觀一以貫之的宣傳，也有效阻礙著學生真實地表達自我態度。其結果是思政工作者無論是基于學生態度基本面的判斷，還是基于學生的實際反饋，都易于得出學生“認同”主流價值觀這一結論，進而簡單采取支持策略。但這有可能是學生的非真實態度，從而影響教師策略的有效性。同時，由于高校學生出于特殊身心發展時期，價值觀易受外部影響而波動。單純的支持策略也難以保證學生態度的有效延續。因此，需要建構一種新的策略模式，以增強思政教育的有效性。

二、態度免1疫理論

在社會心理學中，態度（Attitude）是指個體對某人、某事、某觀點在認知、情感、行為這三種成分上持有相對穩定的評價[1]。而“說服”這一行為可以理解為引發個體態度向特定方向遷移。

態度免疫（Attitude Inoculation）作為社會心理學中“說服”相關概念，它指個體的態度能經由弱的說服來強化對立的觀點[2]。它由McGuire 于 1964 年在一系列實驗中證實[3]。該策略的邏輯如下：個體態度在發生遷移的過程會受到原有態度強度的影響。當原態度的強度足以引發對新觀點的反駁，且該反駁易于實現且行之有效時，言行一致原則會強化個體已持有的觀念。概言之，無法有效駁斥個體原有態度的說服行為，反而會強化這種態度。

態度免疫理論為思政教育引入了一種新的策略：“認同——質疑”策略，即通過對學生原有的正面態度提出溫和的、輕度的質疑，引導學生提出有效的反駁，從而強化既有態度。

三、“認同——質疑”策略驗證

（一）方法

1.被試

以70位本科大二學生為被試。

2.程序

2.1態度測量。要求被試填寫“當代大學生是否應該關注時事政治”問卷。對是否應該主動關注時事政治賦分，0為完全不需要關注，5為值得高度關注，以分析被試對關注時事政治所持的態度。

2.2分組。根據被試賦分情況，將47位賦分3分及以上被試歸類為“應當關注時事政治”組，形成實驗組;其余被試歸類為對照組。

2.3說服信息。根據當代大學生心理特征，向實驗組提供一份攻擊強度低、旨在否定大學生應該關注時事政治的文章，內容如下：“時事政治是世界和國家的大事，與大學生關系不大，大學生還是應該多考慮考慮自己。另外，就算理解了時事政治，對大學生的成績也沒有直接的意義。此外，時事政治這種事也不是大學生能改變的，還不如打打游戲。所以說，大學生了解時事政治是吃力不討好的事情，因此沒有必要關注時事政治。”

2.4態度免疫測試。請實驗組對以上旨在否定大學生應該關注時事政治的文章進行0-5分評價，0分表示完全不支持，5分表示完全支持。一周后，請實驗組和對照組再次對“當代大學生是否應該關注時事政治”進行0-5分賦分，觀察結果。

（二）結果

根據下表（表2）可知，實驗前后，實驗組學生對關注時事政治的認可度有了顯著提高。

同時，將實驗組對文章的評分作為自變量，將實驗組實驗后態度評分作為因變量進行線性回歸分析，從上表可以看出，模型R方值為0.715，意味著實驗組文章評分可以解釋實驗組實驗后的71.5%變化原因。對模型進行F檢驗時發現模型通過F檢驗（F=112.884，p=0.000<0.05），也即說明實驗組文章評分一定會對實驗組實驗后產生影響關系。最終具體分析可知：實驗組文章評分的回歸系數值為-0.715（t=-10.625，p=0.000<0.01），意味著實驗組文章評分會對實驗組實驗后產生顯著的負向影響關系。

同時，對比對照組實驗前后態度的變化（見表4），可知對照組態度僅是略有波動。由此可以認為，實驗組對輕度攻擊的耐受和反駁增強了原有觀念，態度免疫有效。

四、結論

當前高校思政教育中普遍采取的“認同——支持”策略或“不認同——反駁”策略，固然在特定場域內有效，但也存在著隱患：當學生習慣于自身正確的態度受到支持時，難以有效應對來自網絡和社會中強烈的反駁;當學生習慣于自身錯誤的態度受到反駁時，面對網絡和社會中的認同，則會迅速增強自身效能感，進而強化錯誤觀念。態度免疫理論為高校思政教育提供了“認同——質疑”這一新的策略，基于學生已經擁有的對社會主流價值觀認同，以輕度攻擊方式進行刺激，誘發學生主動反駁，從而強化學生原有態度的強度，有助于提升學生在面對社會和網絡意識形態沖擊時的抵抗力。

參考文獻

[1]王曉博，馬超.態度免疫效應與態度抵制的研究述評[J].社會心理科學，2006（6）.

[2]黃發芳.高校思想政治教育面臨的新問題及對策[J].湖北經濟學院學報：哲學社會科學版，2010（6）.

[3]戴維·邁爾斯.社會心理學[M].北京：人民郵電出版社，2006.289.