沉浸式課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李璟 許慕竹

摘 要：當(dāng)前高職教育已經(jīng)在教學(xué)體系上表現(xiàn)出了十分成熟的一面，但是英語(yǔ)教學(xué)效果仍差強(qiáng)人意。之所以存在這一現(xiàn)象，和高職生學(xué)習(xí)態(tài)度不堅(jiān)定，沒有良好學(xué)習(xí)氛圍有直接聯(lián)系。作為一種新穎的教學(xué)模式，沉浸式這一模式依靠第二語(yǔ)言打造外語(yǔ)環(huán)境，這種環(huán)境能夠讓原本孤立的課堂氛圍朝向深度方向融合與發(fā)展。對(duì)此本文將以沉浸式教學(xué)理論出發(fā)，討論該教學(xué)模式在使用過(guò)程中的思路。

關(guān)鍵詞：沉浸式課堂;教學(xué)模式;高職英語(yǔ);課堂教學(xué)

在國(guó)內(nèi)課程體系改革的過(guò)程中，高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題漸漸暴露。傳統(tǒng)教學(xué)模式只考慮教學(xué)方法，教師為主體的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生創(chuàng)造性和技能開發(fā)。學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力無(wú)法在這樣的條件和背景下獲得成長(zhǎng)，難以讓學(xué)生提高自己的語(yǔ)言能力。為了增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言技巧的應(yīng)用水平，就需要做好教學(xué)模式改革工作。本文將以高職英語(yǔ)對(duì)沉浸式課堂的應(yīng)用作為討論點(diǎn)，分析教學(xué)思路。用沉浸式這一模式創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更生動(dòng)、自然學(xué)習(xí)知識(shí)。

1 高職英語(yǔ)教育改革必要性

1.1 環(huán)境改革必要性

對(duì)于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的作用是非常突出的。外語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)生必學(xué)科目，是很重要的第二語(yǔ)種。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，環(huán)境直接關(guān)系到最后的學(xué)習(xí)效果[1]。從筆者對(duì)各省高考狀元的調(diào)查可以了解到，絕大多數(shù)高考狀元都表示，之所以自己的英語(yǔ)成績(jī)很好，就是因?yàn)樽约焊艺f(shuō)，還有不少學(xué)生表示小時(shí)候在國(guó)外生活過(guò)很多年，接觸過(guò)真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話交流環(huán)境。這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境包括兩種類型，分別是課堂環(huán)境和自然環(huán)境。自然環(huán)境說(shuō)的就是在沒人教學(xué)的過(guò)程中，憑借人類自然接觸周圍所建立的語(yǔ)言環(huán)境。課堂環(huán)境則是在課堂教學(xué)中，教師打造的教學(xué)語(yǔ)境。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)生活幾乎全部被漢字和漢語(yǔ)包圍，所以學(xué)生缺少良好、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式，不少教師大多會(huì)用母語(yǔ)教學(xué)，只有在講解到課本內(nèi)容、問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)照扒課本內(nèi)容用英語(yǔ)對(duì)話。這樣的表現(xiàn)顯然沒有為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。不少教師教學(xué)中并沒有考慮過(guò)學(xué)生的條件，沒有突出學(xué)生課堂主體地位。其結(jié)果就是學(xué)生并不能做到充分參與到課堂當(dāng)中，無(wú)法用英語(yǔ)和教師做完整的互動(dòng)與交流，出現(xiàn)了啞巴英語(yǔ)問(wèn)題。

1.2 指導(dǎo)教學(xué)缺陷

英語(yǔ)是一門十分特殊的學(xué)科，有著很強(qiáng)實(shí)踐性。學(xué)生需要在大量實(shí)踐中才能夠切實(shí)提升自己的英語(yǔ)水平。這里的實(shí)踐不僅僅是英語(yǔ)輸入，同時(shí)也包括英語(yǔ)輸出、傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師如果忽視對(duì)學(xué)生的問(wèn)題考慮，顯然是無(wú)法為學(xué)生提供針對(duì)化教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能照本宣科，沒有形成創(chuàng)新品質(zhì)和能力。此外從實(shí)踐中不難看出，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要特定的情境，自然情境最好。自然情境可以讓學(xué)生充分利用語(yǔ)言知識(shí)，避免學(xué)生單純學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞[3]。指導(dǎo)性教學(xué)會(huì)限制學(xué)生興趣發(fā)揮、語(yǔ)言鍛煉。要做好教學(xué)模式改革，突破現(xiàn)有教學(xué)障礙，讓學(xué)生能夠擁有良好的環(huán)境使用語(yǔ)言。

2 高職英語(yǔ)課堂對(duì)沉浸式教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 語(yǔ)言輸出應(yīng)用

在沉浸式課堂上，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境。沉浸能否成功，關(guān)鍵點(diǎn)是，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)要和學(xué)生本身技能水平保持一致，只有這樣學(xué)生才能夠順利完成任務(wù)，迸發(fā)活躍的活動(dòng)參與態(tài)度，提升學(xué)生技能水平。學(xué)生在技能和挑戰(zhàn)中不斷循環(huán)，掌握新的技能，迎接新的挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生的綜合實(shí)力才能夠不斷成長(zhǎng)。教學(xué)中教師如果出了比較難的題目，實(shí)際上就是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。當(dāng)然如果這種挑戰(zhàn)比學(xué)生的能力高出太多，那么學(xué)生就有可能出現(xiàn)焦躁的心理，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。但如果教師給出的挑戰(zhàn)難度過(guò)低，則學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，難以形成活動(dòng)探索熱情。對(duì)此語(yǔ)言輸入教學(xué)中，教師需要選擇合適匹配的方式、資源。要站在學(xué)生的角度出發(fā)，落實(shí)好教學(xué)要求。沉浸式課堂上，教師需要輸出一些比學(xué)生能力高一些的問(wèn)題，用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生探索積極性和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況平衡好語(yǔ)言輸入難度和技能水平條件。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。如很多學(xué)生平時(shí)都會(huì)認(rèn)為叫服務(wù)員waiter就對(duì)了，教師教學(xué)中，為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到直接叫waiter是非常不禮貌的，教師可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，假設(shè)眾人來(lái)到餐廳吃飯，師生扮演不同的角色，教師扮演顧客，學(xué)生扮演服務(wù)生。教師可以說(shuō)：Hello，Id like a dish of spaghetti或是Excuse me ，may I have a menu，please？用這樣的方法，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生明白，雖然waiter的確是服務(wù)員的意思，但是在點(diǎn)餐中不能直接說(shuō)waiter或是waitress，這樣非常不禮貌。就好像在飛機(jī)上讓空姐幫忙的時(shí)候，也不會(huì)說(shuō)空姐一樣，都會(huì)說(shuō)你好能不能幫幫我，或是說(shuō)打擾了。再比如很多學(xué)生逢年過(guò)節(jié)遇到了叔叔阿姨會(huì)直接叫uncle或是aunt，這其實(shí)也是不對(duì)的。因?yàn)樵谖鞣剑瑄ncle以及aunt只能表示有血緣的親屬。教師可以與學(xué)生再次創(chuàng)設(shè)情境，這一次教師扮演學(xué)生的親叔叔或是爸爸的朋友讓學(xué)生介紹，這一次學(xué)生就會(huì)說(shuō)I received many gifts from uncle Tim this morning.情境是沉浸式課堂的創(chuàng)設(shè)前提，能夠切實(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟與明白許多基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)沉浸式環(huán)境

高職英語(yǔ)課堂上，教師一定要突出自己的定位作用和教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，了解與接觸到更多元且豐富的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。教師要打造學(xué)生熟悉、適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生陶醉其中，沉浸其中。在學(xué)生與學(xué)生交流、對(duì)話中，或是學(xué)生與教師對(duì)話中使用英語(yǔ)對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)氛圍。當(dāng)然教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，在遇到問(wèn)題的時(shí)候優(yōu)先自行解決，要大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法和見解。在課堂上，教師應(yīng)盡可能完全用英語(yǔ)和學(xué)生交流、討論與對(duì)話，所有的對(duì)話都用英語(yǔ)，呈現(xiàn)真實(shí)氛圍、真實(shí)環(huán)境，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。教師需要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)為學(xué)生分配情境角色，讓學(xué)生展開互動(dòng)和表演。讓學(xué)生自行鞏固和扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解課堂教學(xué)的內(nèi)容和難重點(diǎn)。當(dāng)然教師也可以組織學(xué)生用小組討論會(huì)的方式交流，創(chuàng)造輕松氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生在課堂上過(guò)度緊張影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如平時(shí)我們和他人交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)說(shuō)how are you、hello還有whats up.但是很多人在回答問(wèn)題的時(shí)候卻會(huì)犯錯(cuò)。這時(shí)候教師就可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，做這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。教師需要先讓學(xué)生明白，what;s up是最近在忙什么，最近怎么樣的意思，whats new是最近怎么樣，有什么新鮮事的意思。在和外國(guó)人交流中whats up會(huì)經(jīng)常用到，氣氛比較輕松。教師可以在課堂上和學(xué)生Tom對(duì)話：Tom，long time no see.Whats up。或者說(shuō)Whats new？How about having a coffee tonight？當(dāng)然教師也要讓學(xué)生明白，如果在路上碰到了并不是很熟悉的人，則要用how are you，這樣的方式要更委婉、更客氣。

3 結(jié)語(yǔ)

除了以上條件以外，教師在教學(xué)中還要用合適的策略，突出以生為本的課堂，要重視學(xué)生表達(dá)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)，用多種多樣的方式和學(xué)生溝通、交流。讓學(xué)生形成獨(dú)立思考能力和意識(shí)，用英語(yǔ)表述自身想法，和教師、同學(xué)積極交流，拓展知識(shí)深度，完成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)和思維開發(fā)。沉浸式課堂是一種對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)科知識(shí)教學(xué)充分融合的模式，實(shí)踐中可以看到，效果十分明顯。高職教學(xué)需要合理使用，發(fā)揮教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，完成我國(guó)教育模式改革。

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