如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀

陳艷梅

摘 要：隨著人們生活水平的提高，對教育要求不斷提高。閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生理解能力的提升，以及語言意識、文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成均有著十分重要的作用，因此不斷地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，積極意義尤為顯著。結(jié)合語文教學(xué)實際，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層面分析，促進學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)，主動提升閱讀意識，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量作用是明顯的。文章結(jié)合教學(xué)實踐，主要分析如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從問題式引導(dǎo)方法構(gòu)建、活動化教學(xué)模式引入、激勵化評價機制實施三個層面進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀創(chuàng)造力

引言

閱讀教學(xué)是語文課程體系中的重要組成部分，只在通過在課堂上師生對文本的賞析，與文本展開對話與交流，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)獲取相關(guān)信息、認識世界、拓展思維、獲得審美體驗，這是小學(xué)生需要具備的基本的語文素養(yǎng)。怎樣才能讓學(xué)生具備這些基本的語文素養(yǎng)呢？教師可以通過讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，加深閱讀的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。我國偉大的教育家孔子曾說出了“樂”學(xué)的重要意義，充分體現(xiàn)了“興趣是學(xué)生最好的教師”。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，借助文本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是現(xiàn)代語文教育走向成功的關(guān)鍵。學(xué)生只要有了閱讀興趣，就會有大量閱讀的內(nèi)驅(qū)力，閱讀時也會切身感受閱讀的樂趣，才會主動堅持閱讀，最終閱讀形成了一種習(xí)慣，學(xué)生會從中受益。本文對教師在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣進行了探討。

1、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

良好閱讀能力可以幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，以提高他們的語文學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。而文本閱讀的過程可以幫助學(xué)生發(fā)展他們自身的認知和理解能力，使他們在掌握語法和句子結(jié)構(gòu)基本知識的同時消除語文學(xué)習(xí)的障礙。小學(xué)是人類成長的關(guān)鍵階段，且小學(xué)生的模仿理解能力極強，他們未來的語言表達能力和寫作能力的提高都能夠通過大量的閱讀來實現(xiàn)。在實際閱讀過程中小學(xué)生可以模仿他人的表達習(xí)慣和方法予以己用，這對他們的書面表達和口頭表述都有著極大的幫助。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅幫助學(xué)生獲得了基礎(chǔ)性知識和表達能力，最重要的是，還幫助學(xué)生在閱讀過程中走進生活、陶冶情操，為他們的審美閱讀發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

2培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的具體措施

2.1規(guī)劃預(yù)習(xí)活動

課間預(yù)習(xí)對于小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，其可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。在日常教學(xué)過程中，教師在開始閱讀前可以根據(jù)學(xué)生的準備情況開展自主預(yù)習(xí)活動，讓他們在預(yù)習(xí)的實踐過程中根據(jù)自己的理解獲取知識，將自己的想法或預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題與老師和同學(xué)們分享交流，進而提高他們自身的知識學(xué)習(xí)和閱讀理解能力。此外，教師可以在預(yù)習(xí)時適當?shù)刂赋鑫谋局械闹攸c難點，這樣有助于鍛煉和提升學(xué)生的閱讀心態(tài)和閱讀思維。教師還可以根據(jù)學(xué)生的認知特征的不同來科學(xué)地制訂教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)劃有效地進行課前預(yù)習(xí)。

2.2教給學(xué)生準確而有效的閱讀方法

其實在日常的閱讀生活中，常常會遇到多種情況，因此想要有效地進行閱讀，學(xué)生就需要掌握一些高效的閱讀方法，以避免造成費時費力的情況。所以要求語文教師應(yīng)該教給學(xué)生一種適合他們的、高效的閱讀方法。教師應(yīng)該在布置教學(xué)任務(wù)前，為學(xué)生劃定好閱讀的重點范圍，同時清楚明了地告訴學(xué)生文章有些部分不必耗費太多時間去閱讀，只需要大概地了解一下即可，而文章有些部分則需要他們詳細、深入地去閱讀和理解，這樣詳略得當?shù)拈喿x方式，既能讓學(xué)生充分地理解文章的含義，又能夠為學(xué)生相應(yīng)的減輕閱讀負擔，省時省力。為了能夠讓學(xué)生更加準確地掌握文章的主要線索，教師還可以教學(xué)生從文章作者的寫作風格、時代背景、段落的層次、寫作順序等多方面去精解文章內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有效、高效地提升閱讀能力。

2.3因材施教，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)分析學(xué)生的個性及特點，全面了解學(xué)生的興趣愛好及思維方式等方面的差異。由于學(xué)生對文本和事物的感受不同，所以教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)避免用統(tǒng)一的標準束縛學(xué)生的思維，應(yīng)尊重學(xué)生的感受。在教學(xué)中教師可以鼓勵學(xué)生開展個人朗讀或小組誦讀、分角色扮演等活動，逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)中教師也可以有針對性地設(shè)計不同類型、不同層次的問題，使學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生優(yōu)勢互補，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生充分感受閱讀的樂趣。

2.4為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，選擇小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)且感興趣的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美欣賞能力。因此教師在課堂教學(xué)中可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。首先教師引導(dǎo)學(xué)生充分了解文本內(nèi)容后，可以為學(xué)生設(shè)置更深層次的問題，使學(xué)生有效延伸自身思維，從而為提升其閱讀能力奠定基礎(chǔ)。其次學(xué)生在閱讀過程中必然會遇到許多問題，教師要避免直接告訴學(xué)生答案，而要對學(xué)生進行巧妙的啟發(fā)，指引學(xué)生找到正確的方向，使學(xué)生能夠通過自主閱讀來找到問題的答案。最后當學(xué)生閱讀走入“死胡同”時，教師要提出具有爭議性的話題，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，從而使學(xué)生找到答案。需要注意的是，教師在閱讀教學(xué)中要積極組織各種集體活動，如演講比賽、講述讀后感等，通過各種活動激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并通過環(huán)境來影響學(xué)生，使學(xué)生積極主動地進行閱讀。

結(jié)語

總之為了讓學(xué)生在書海中遨游，獲取知識，提升自身的品德修養(yǎng)和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)時，一定要重視教給學(xué)生正確有效的閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。同時還應(yīng)適當拓展學(xué)生閱讀的深度，關(guān)注學(xué)生閱讀時的專注度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的成長奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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