如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

陳艷梅

摘 要：隨著人們生活水平的提高，對教育要求不斷提高。閱讀能力的培養對于學生理解能力的提升，以及語言意識、文學素養的養成均有著十分重要的作用，因此不斷地提升閱讀教學的質量，積極意義尤為顯著。結合語文教學實際，從激發學生學習興趣的層面分析，促進學生積極參與閱讀學習，主動提升閱讀意識，提升閱讀教學的質量作用是明顯的。文章結合教學實踐，主要分析如何培養學生的閱讀興趣，從問題式引導方法構建、活動化教學模式引入、激勵化評價機制實施三個層面進行分析。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀創造力

引言

閱讀教學是語文課程體系中的重要組成部分，只在通過在課堂上師生對文本的賞析，與文本展開對話與交流，使學生能靈活運用所學獲取相關信息、認識世界、拓展思維、獲得審美體驗，這是小學生需要具備的基本的語文素養。怎樣才能讓學生具備這些基本的語文素養呢？教師可以通過讓學生掌握有效的閱讀方法，加深閱讀的理解和感悟，培養學生的閱讀興趣，樹立終身學習的觀念。我國偉大的教育家孔子曾說出了“樂”學的重要意義，充分體現了“興趣是學生最好的教師”。因此，教師在閱讀教學過程中，借助文本內容激發學生的閱讀興趣，是現代語文教育走向成功的關鍵。學生只要有了閱讀興趣，就會有大量閱讀的內驅力，閱讀時也會切身感受閱讀的樂趣，才會主動堅持閱讀，最終閱讀形成了一種習慣，學生會從中受益。本文對教師在閱讀教學中，如何激發學生的閱讀興趣，并讓學生養成良好的閱讀習慣進行了探討。

1、小學語文教學中學生閱讀能力培養的意義

良好閱讀能力可以幫助學生更好地理解文本的內容，以提高他們的語文學習效率和綜合素質。而文本閱讀的過程可以幫助學生發展他們自身的認知和理解能力，使他們在掌握語法和句子結構基本知識的同時消除語文學習的障礙。小學是人類成長的關鍵階段，且小學生的模仿理解能力極強，他們未來的語言表達能力和寫作能力的提高都能夠通過大量的閱讀來實現。在實際閱讀過程中小學生可以模仿他人的表達習慣和方法予以己用，這對他們的書面表達和口頭表述都有著極大的幫助。小學語文閱讀教學不僅幫助學生獲得了基礎性知識和表達能力，最重要的是，還幫助學生在閱讀過程中走進生活、陶冶情操，為他們的審美閱讀發展奠定了一定的基礎。

2培養小學生閱讀創造力的具體措施

2.1規劃預習活動

課間預習對于小學生語文閱讀學習起著至關重要的作用，其可以有效地提高學生的閱讀能力。在日常教學過程中，教師在開始閱讀前可以根據學生的準備情況開展自主預習活動，讓他們在預習的實踐過程中根據自己的理解獲取知識，將自己的想法或預習中出現的問題與老師和同學們分享交流，進而提高他們自身的知識學習和閱讀理解能力。此外，教師可以在預習時適當地指出文本中的重點難點，這樣有助于鍛煉和提升學生的閱讀心態和閱讀思維。教師還可以根據學生的認知特征的不同來科學地制訂教學規劃，使學生能夠根據教師的教學規劃有效地進行課前預習。

2.2教給學生準確而有效的閱讀方法

其實在日常的閱讀生活中，常常會遇到多種情況，因此想要有效地進行閱讀，學生就需要掌握一些高效的閱讀方法，以避免造成費時費力的情況。所以要求語文教師應該教給學生一種適合他們的、高效的閱讀方法。教師應該在布置教學任務前，為學生劃定好閱讀的重點范圍，同時清楚明了地告訴學生文章有些部分不必耗費太多時間去閱讀，只需要大概地了解一下即可，而文章有些部分則需要他們詳細、深入地去閱讀和理解，這樣詳略得當的閱讀方式，既能讓學生充分地理解文章的含義，又能夠為學生相應的減輕閱讀負擔，省時省力。為了能夠讓學生更加準確地掌握文章的主要線索，教師還可以教學生從文章作者的寫作風格、時代背景、段落的層次、寫作順序等多方面去精解文章內容，讓學生能夠有效、高效地提升閱讀能力。

2.3因材施教，引導學生掌握科學的閱讀技巧

在閱讀教學中，教師應分析學生的個性及特點，全面了解學生的興趣愛好及思維方式等方面的差異。由于學生對文本和事物的感受不同，所以教師在閱讀教學中應避免用統一的標準束縛學生的思維，應尊重學生的感受。在教學中教師可以鼓勵學生開展個人朗讀或小組誦讀、分角色扮演等活動，逐步激發學生的閱讀興趣，增強學生的朗讀能力。在教學中教師也可以有針對性地設計不同類型、不同層次的問題，使學優生與學困生優勢互補，進一步調動學生的學習動力，使學生充分感受閱讀的樂趣。

2.4為小學生營造良好的閱讀氛圍

小學語文教師在教學過程中應積極地為學生營造良好的閱讀氛圍，選擇小學生愿意學習且感興趣的內容，激發其學習興趣，從而有效地陶冶學生的情操，提高學生的審美欣賞能力。因此教師在課堂教學中可以從以下幾個方面培養學生的閱讀創造力。首先教師引導學生充分了解文本內容后，可以為學生設置更深層次的問題，使學生有效延伸自身思維，從而為提升其閱讀能力奠定基礎。其次學生在閱讀過程中必然會遇到許多問題，教師要避免直接告訴學生答案，而要對學生進行巧妙的啟發，指引學生找到正確的方向，使學生能夠通過自主閱讀來找到問題的答案。最后當學生閱讀走入“死胡同”時，教師要提出具有爭議性的話題，引導學生主動閱讀，從而使學生找到答案。需要注意的是，教師在閱讀教學中要積極組織各種集體活動，如演講比賽、講述讀后感等，通過各種活動激發學生的閱讀欲望，并通過環境來影響學生，使學生積極主動地進行閱讀。

結語

總之為了讓學生在書海中遨游，獲取知識，提升自身的品德修養和語文素養。小學語文教師在閱讀教學時，一定要重視教給學生正確有效的閱讀方法，注重培養學生廣泛的閱讀興趣。同時還應適當拓展學生閱讀的深度，關注學生閱讀時的專注度，讓學生養成良好的閱讀習慣，為學生以后的成長奠定堅實基礎。

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