小學生心理素質培養之我見

趙淑芳

摘?要：身心培養是一個長期塑造的過程，這一過程需要以某種載體為依托。我認為在班主任工作中，如何把握和挖掘心理素質教育的教學時機和教學資源，如何把“身心一體化”的辯證思想貫穿于教學的全過程，是事關教學藝術和育人目標的重要主題。

關鍵詞：心理健康?人格健全?心育智育交融

心理健康問題在中小學生中已成為不可忽視的問題。近幾年，各城鎮中小學校已普遍開設了心理健康課，但在鄉村學校心理健康課因為缺少專業教師尚未開設，有的學校雖然開設了課程，但實際也是名存實亡。我擔任小學班主任二十幾年，越來越感到小學生心理健康問題到了不可忽視的地步。在沒有心理健康課的情況下，我們該怎么辦呢？本著對小學生、對未來高度負責的態度，根據我多年從事小學班主任工作的經驗，我談以下幾點看法。

一、培養小學生良好的意志品質貴在堅持

1.培養小學生的耐挫力。

現在大多數孩子都是獨生子女，為數不少的家長對孩子過分溺愛，為孩子包辦一切，唯恐孩子受一點委屈，家長唯孩子命令是從。這樣的教育使孩子逐步變得懶惰、軟弱、固執，缺乏克服困難的勇氣和能力，成了“溫室里的花朵”。我在班主任工作中人為地設置一些障礙，創立挫折情境，從小就讓學生碰些“釘子”，以此來鍛煉他們的意志，增強對挫折的忍受力。例如，對那些總是學習拔尖的學生，在表揚和鼓勵的同時，應不失時機地指出其存在的不足和今后繼續努力的方向，必要時也讓他們嘗試一下失敗和挨批評的滋味。這些都能達到挫折教育的作用，以培養學生的頑強性和堅韌性，從而形成良好意志品質。

2.適當運用激勵策略。

學生在學習中需要克服各種各樣的困難，但并不是每次都能成功的，“功虧一簣”的情況是時有發生的。如果班主任能在學生學習可能退卻的關鍵時刻，適當地給予學生必要的幫助和鼓勵，就可以增強其學習信心，激發起克服困難的勇氣，促使其去堅持、去拼搏，從而使其意志得到磨煉。每年的運動會上，800米等長距離跑是五年級學生深感畏懼的項目，許多同學都是不能堅持跑完全程。記得前年的運動會的800米比賽中，我班的王禹森同學大概跑了500多米就想退縮了。我看出了他想放棄的念頭，就對他高聲喊：“王禹森，你要知道只有堅持才能勝利，堅持到最后才是真正的英雄！”在這關鍵時刻，這么一句話就激發了他跑完全程的勇氣。這不但讓該同學體驗了成功的樂趣，而且是對他意志的一次磨煉。

3.適時引入競爭機制。

“爭強好勝”是每個人的天性。對于小學生來說，這種心理表現得尤為突出。因此，我在班主任工作中經常開展形式多樣的比賽來培養學生的良好意志品質。例如，將成績及時反饋給學生，并要求他們先和自己比，只要有一點進步就及時表揚。然后和水平相當的學生一起比賽，我把每次小測的成績繪制成一張大表張貼在班級學習欄中，讓他們在競爭中超越自我，培養不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質。

二、發揮課堂教學優勢，使之“潤物細無聲”

學生的良好品質大部分是通過課堂教學獲得的，它對學生的身心發展有著深刻的影響。因此，把課堂教學作為心理健康教育的主渠道，在學科教學中有機滲透心理健康教育的內容，發揮其育人的功能，會產生“潤物細無聲”的作用。

1.課堂要做到“三愛”。

一是用愛的目光注視著學生，用賞識的神情告訴學生：“啊，太好了，你讓我驕傲！”二是用愛的微笑面對學生。當學生回答問題遇到困難時，教師就微笑著告訴他：“我相信你。”三是用愛的語言啟迪、鼓勵學生。當學生遭遇失敗時，教師微笑著說：“沒關系，你能行。”當學生獲得成功時，教師說：“你真棒！”實踐證明，愛能激發學生的求知欲。

2.采用“四參與”教學法。

“四參與”是指教師要做到：大膽放手，激發參與;鼓勵質疑，調動參與;巧妙指導，學會參與;雙項評價，用心參與。教師根據教材和學生實際，靈活使用教材，采用“四參與”教學法，使學生感到上課是一種快樂，并使學生體會到自我成功的喜悅，從而使學生樹立信心，表現自我，享受成功。

三、采用多元激勵性評價，讓小學生體會成功的快樂

渴望得到別人的肯定、贊美，體驗成功的快樂是人的正常心理需求，尤其是小學生更是如此。

1.學生自評。

學生對自己的學習活動進行自我評價與小組評價，用A（優秀）、B（良好）、C（繼續努力）記錄在表格內。評價項目：（1）今天的掛圖我很快就看明白了。（2）今天的錄音我能全部都聽懂。（3）我學會了用英語邀請朋友。（4）我和小組成員合作完成了任務。（5）我在送“邀請卡”的比賽中表現出色。（6）我能積極參加各項學習活動。

2.教師評價。

教師記錄學生的課堂表現：用A（優秀）、B（良好）C（繼續努力）記錄在表格內。評價項目：（1）喜歡本課教學活動的學生人數。（2）學生聽錄音回答問題的情況。（3）能正確用英語送“邀請卡”的學生人數。（4）在小組活動中參與的學生人數。

3.家長賞評。

家長對孩子的作業、作品、表演展示的評價，用A（優秀）、B（良好）、C（繼續努力）記錄在表格中。評價項目：（1）您的孩子每天能堅持聽錄音15-30分鐘。（2）您觀賞了孩子的小制作。（3）您觀看了孩子的課本劇表演。（4）您賞評了孩子書法展覽。這種評價，不是采用記分制，而是用激勵性的語言對學生進行評價，其目的是激勵學生學習的積極性，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，體驗成功的快樂。

四、讓小學生擁有一個良好的人際關系，幫助別人快樂自己

人際關系是人與人之間交往的相互關系。它反映了人們相互交往中的物質和精神需要能否得到滿足的心理狀態。人際關系良好，彼此間的距離很近，會使人產生愉悅之情，有利于健康心理的發展;人際關系惡化，彼此間心理距離很遠，會使人產生厭惡之感，甚至產生不良行為，導致心理疾病或心理障礙。

1.讓小學生學會尊重理解他人。

尊重人和理解人，是搞好人際關系的前提和保證，師生之間，學生與學生之間都需要尊重和理解。我在工作中，十分尊重學生、理解學生，使師生關系十分融洽，并且注意培養學生尊重人的品質。我在班級中要求：尊重別人，對別人負責。從對別人的尊重幫助中獲得人生的快樂，從和別人的融洽相處中感受人生的美好與幸福。牢記，人心與人心之間等量交換的定律，己所不欲，勿施于人。

2.讓小學生學會合作互助。

多互助，少互斗，這是魏書生老師處理人與人之間關系的藝術。為此，我也在班級里建立了“互助組”“合作組”，使之具有幫助別人快樂自己的陽光心態并付諸行動。

結語

綜上所述，小學生的心理健康問題必須引起教師的高度重視。班主任老師要充分利用工作之便順勢而導，因勢利導。以“完美的身體和無瑕的心靈”為主題，以“心育智育交融并重”為指導思想。根據班主任工作的特點，通過成功教育、挫折教育等途徑來滲透心理素質教育，把班主任工作真正帶入一個對小學生身心全面關懷的視角和境界之中，經過不斷磨煉、激勵和愛的培養而形成健康的心理和健全的人格。