高中語文小說類文本整本書閱讀教學路徑分析

李井新

摘?要：目前在高中小說類文本閱讀教學方面，由于受到現實壓力的影響，學生的閱讀能力都比較差。整本書閱讀由葉圣陶先生提出，在新課改不斷深化下，它漸漸受到了更多關注，把其融入高中小說類文本閱讀教學中，對于學生閱讀能力的提升有著極大的現實意義。

關鍵詞：整本書閱讀?小說類文本?高中語文

引言

在新課程標準當中明確表示，教師必須要重視起整本書閱讀，并指導學生形成相應的閱讀經驗和適合自己的閱讀方式，以此提升閱讀鑒賞能力，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成正確的觀念。在文本閱讀當中，小說類本文占有極為重要的地位。但是當下高中小說閱讀教學的效果并不如預期，究其原因主要在于課外和課內閱讀之間相互分離，同時小說類的文本閱讀教學課時不足且內容不合理，因此無法實現相應的教學目標。

一、現狀

1.閱讀量不足

就拿最經典的四大名著來說，在現實生活中，真正將其閱讀完的學生少之又少，絕大多數都是因為這幾本書在高考之中有所涉及才粗略地翻看了一些，僅僅明確一些基本的故事情節(jié)。出現這類現象的主要原因就在于，高中生本身課業(yè)非常緊張，同時學習量比較大，并沒有過多的時間去進行課外閱讀;另外就是學生自身不夠重視整本書閱讀。2.課內外閱讀聯系不緊密

絕大多數教師在上課過程中基本對著教材照本宣科。在實際教學之中，也基本都是節(jié)選出一部分內容進行研讀，這完全和節(jié)選課文同整本書的邏輯關系相背離，也忽視課文拓展閱讀和課外指導活動，使得課內外閱讀之間聯系不夠緊密。

3.尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣

現階段絕大多數高中生在課外都會選擇手機、kindle、iPad等相關移動設備去進行閱讀，因此碎片化閱讀的趨勢較為明顯。這一方式雖然可以有效利用學生的碎片時間，并不受時間和地點的限制，同時還可以直接在移動設備上完成批注及分享。但是這樣長時間下去學生基本上都無法實現小說的深度閱讀，同時單次閱讀時間過少也極易導致其與正本小說之間相脫離。另外目前很多學生在閱讀時基本都是選擇一些相對比較輕松和簡單的內容，這就導致閱讀整體只停留在了表面，無法形成良好的閱讀思維。

二、教學路徑

1.強化閱讀量，增加閱讀時間

對于學校而言，為了滿足學生的基本閱讀需求，同時激發(fā)學生的閱讀興趣，必須要做到有的放矢。在學生學習生活之中，除了開設相應的閱讀課程，增加學生們的閱讀時間，還可以創(chuàng)建書香班級活動，以此給學生營造出來良好的閱讀氛圍。對于語文教師來說，必須要指導學生在一個學期當中至少完成一本到兩本的經典小說閱讀。在具體指導當中，教師還必須要著眼于學生的實際需求，同時深入思考小說的基本價值以及具體的內涵，然后在此基礎上適當增加學生的閱讀量，最終達到豐富其精神世界，提升小說閱讀能力的目的。2.優(yōu)化閱讀方式，強調閱讀過程

目前絕大多數高中生在小說正本閱讀之中大多是出自興趣，為了滿足自己的基本閱讀需求，閱讀方面的自由性相對比較高。但是當代的小說絕大多數其篇幅都非常大，尤其是那些文學名著，學生在閱讀過程中往往需要花費大量的時間，所以這對于課余時間本來就少的高中生來說無疑還是有難度的。對此教師就必須要有效指導學生們的閱讀方法。

第一，應該要進行導讀。在具體實施當中從閱讀的主要原因以及閱讀的基本方式去入手，以此更好地去引導學生去閱讀，使其可以充分了解到閱讀的主要目的以及基本的閱讀方式，從而在實際閱讀中可以更加輕松。

第二，應該要指導學生精讀。必須要讓大家在閱讀之中實現精細閱讀，也就是要所有批注，同時認真進行思考。在閱讀完成之后，大家不但要對小說情節(jié)有所感悟，還要有效掌握小說的具體內容，同時對其中的人物進行評價，并理解小說的主題。

第三，應該要指導學生研讀。學生自身必須要明確，閱讀一本書并非只是簡單地將其讀完，而是要對小說的邏輯結構等內容進行梳理，同時明確其具體的寫作手法及寫作風格。另外還要對小說當中某一人物給出相應的評價和見解，甚至自己還可以進行個性化的創(chuàng)作。教師在這之中可以帶領學生閱讀一些和該本小說相關的文學評論，從而深入理解作品;或者也可以直接帶領學生觀看一些由作品改編的電影、舞臺劇以及電視劇等等，使大家在鑒賞不同表現形式的前提下，明確作品的表現力。

第四，應該要指導學生學會評價。對于學生完整地閱讀教師必須要加大對過程的指導，同時還應該要加大閱讀評價。對于教師來說，可以設計出一些研讀的專題活動，并給學生布置一些閱讀小人物，比如填寫閱讀報告單等，使學生及時對閱讀做出評價。這樣一來，大家在這樣的活動之中就可以完成整本書的閱讀。3.提升教師教學水平

對于單篇的文章教學來說，整本書閱讀教學相對比較難，同時教學開展的高效性也直接與教師的重視程度、文學文化素養(yǎng)及教學水平之間存在很大的關系。因此對于教師來說就必須要熟悉作品，對作品本身有一個相對比較準確的把握。現階段整本書閱讀的教學內容還都沒有一個相對比較明確的規(guī)定，要想取得良好的教學效果，完全取決于教師的重視度、文化文學素養(yǎng)及教學水平。由于整本書教學本身信息量大，同時結構比較復雜，要想面面俱到，時間上根本不允許，對此教師教學就必須要有針對性和側重點。比如小說導讀就必須要抓住關鍵人物，同時明確故事梗概，從而引導學生走進到作品之中。

結語

總之，要想實現整本書閱讀教學的有效實施，還必須要讓所有語文教師付出努力，同時正確看待當下高中語文小說類文本教學存在的問題，并以此為基礎增加學生閱讀量和閱讀時間，積極拓展閱讀內容，指導大家掌握正確的教學方式，開辟出更多的閱讀途徑，以此提升教學效果。

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