核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)

李山東

摘?要：新課改的提出要求加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是針對(duì)初中語(yǔ)文這一具備較強(qiáng)綜合性與人文性的重要科目而言，更應(yīng)該重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與加強(qiáng)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，同時(shí)符合現(xiàn)代化企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中仍然存在著部分問(wèn)題，影響著核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)，且不利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。本文即通過(guò)對(duì)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行淺析，進(jìn)一步提出符合核心素養(yǎng)的有效教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?初中語(yǔ)文?存在問(wèn)題?有效措施

引言

所謂語(yǔ)文核心素養(yǎng)即是指以語(yǔ)文水平為核心的綜合素質(zhì)，包括了人文素養(yǎng)、言語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)以及詞匯量等多個(gè)方面。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，只有將語(yǔ)文學(xué)好，才能夠在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)獲得事半功倍的效果。初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，還可以有效提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到落實(shí)核心素養(yǎng)的重要性，將初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作放在首位，按照新課改提出的具體要求進(jìn)行落實(shí)，重視學(xué)生思維邏輯能力和創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)重點(diǎn)有偏頗

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師往往較為重視現(xiàn)代文以及文言文的講解與考核，但是在講解現(xiàn)代文以及文言文時(shí)，也僅僅是重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，較少對(duì)文章的句式、內(nèi)涵與架構(gòu)進(jìn)行講解，局限于理論知識(shí)，沒(méi)有充分考慮到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。而正是被教師忽略的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)有重要影響，但由于教師教學(xué)重點(diǎn)的偏移，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，從而使語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作難以落實(shí)。

2.教師占據(jù)主導(dǎo)地位

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，一般以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程僅僅是由教師進(jìn)行單方面講解，學(xué)生被迫接受，這種“填鴨式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏上課興趣，且不愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)，常常封閉自己，羞于主動(dòng)表達(dá)自我觀點(diǎn)和想法。培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其文化素養(yǎng)。但傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式大大壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略

1.改革教育理念

初中語(yǔ)文教育教學(xué)要想深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要語(yǔ)文教師革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常工作中不斷充實(shí)自我，積極學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，使用多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式。與此同時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，由教師扮演教學(xué)輔助者和引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)及時(shí)給予幫助，促使初中生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)其正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課文，要求其掌握文章大體脈絡(luò)與重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生闡述本文所表達(dá)的思想感情，然后由教師進(jìn)行相應(yīng)的講解與引導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生講述文章創(chuàng)作的背景，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與學(xué)習(xí)。

2.使用多元化的教學(xué)方式

核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作要求初中語(yǔ)文教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極嘗試多元化的教學(xué)方式，融會(huì)貫通，充分發(fā)揮不同教學(xué)模式的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體包括以下兩種教學(xué)方式：（1）情境教學(xué)法。情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供直觀、形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，一般利用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用圖片、音頻或視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其課堂參與度。（2）小組合作教學(xué)法。利用小組合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考和學(xué)習(xí)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。教師也可以在教學(xué)中將兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如，在講授《珠寶》一節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體展示相關(guān)視頻和圖片帶領(lǐng)學(xué)生欣賞本文，了解文章主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探討本文的核心思想、情感表達(dá)方式以及詳細(xì)內(nèi)容等，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在落實(shí)初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，教師要重視學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀課外書(shū)籍，提高其語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感和閱讀水平。對(duì)于初中學(xué)生而言，大量的語(yǔ)文閱讀能夠促使其大大提高閱讀水平，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀世界名著與文學(xué)經(jīng)典，才能夠使學(xué)生真正從閱讀中受益，豐富其精神世界，進(jìn)而提高其語(yǔ)文鑒賞水平，在提高文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教師可以在假期布置閱讀任務(wù)，明確具體的名著閱讀數(shù)量，并要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀后感和心得體會(huì)，在日常教學(xué)中也應(yīng)該為學(xué)生提高課外閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀書(shū)籍的重視程度，增加圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)量，為學(xué)生提供充足的閱讀空間。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高能夠促進(jìn)其全面發(fā)展，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生放在主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]屠麗娜.初中語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（12）：93.

[2]黃曉玲.如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)——以鄭桂華執(zhí)教的《安塞腰鼓》一課為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（6）：68.

[3]雷軍.基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)有效性初探[J].中學(xué)課程資源，2020（01）：54-55.

[4]張福林.初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）：40-42.

[5]趙一明.芻議核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)策略的實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：224-225.