新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略

高明春

摘? 要：物理概念是物理教學中一個非常重要但是卻又較為困難的部分，物理中的概念都是經過濃縮之后形成的精華，因此在理解的時候往往需要比較活躍的思維以及較強的聯想能力，不然可能會因為一些詞語的記憶失誤導致概念的理解錯誤，最后在進行相關計算或者是使用的時候出現錯誤。本文主要以高等教育出版社出版的中等職業技術學校的物理教材為例，針對物理概念課程的有效教學策略進行探討，希望可以為物理概念教學提供一些靈感。

關鍵詞：物理教育;中職教育;高中物理;新概念;有效教學;問題與策略

引言

中職院校教授高中物理，其主要的目的就是瞄準高考，所以在進行教學的過程中中職的物理教師會采用最常用也是學生最熟悉的教學方法進行教學。是否對學生寄予厚望，這一點中職院校的物理教師是持以肯定態度的，既然有一個再來一次的機會，那么這個機會就一定要抓住，可是這些中職物理教師卻忽略了中職學生們的學習能力以及對于知識的接受能力，他們的基礎不足以支撐高中物理的學習。所以這就需要中職院校的物理教師明確教學目標，比如先進行物理概念的教學，這些知識是高中物理的基礎，也是高中物理的精華，將這些知識教授給學生們，讓學生們有一個很好的理解和掌握，那么高中物理的教學的大部分目標就已經完成了。本文主要是對高中物理概念教學的一些有效性策略進行探究，其中會談及一些問題。

一、中職高中物理概念教學中的常見問題

高中物理概念在物理教學中是比較難的一個部分，這些概念的集合程度比較高，并且在相似的一些現象的總結上語言的差別并不是很大，往往一個詞語的變化就會成為另外的一個概念。當然高中物理概念的教學對于提高學生們的物理知識應用能力是十分有效的，并且這些概念都是從某種物理現象中總結而來，因此其實驗具有重復性。在進行實驗的過程中，學生們不但可以對學過的知識以及概念進行鞏固，而且還提高了其學習物理的興趣[1]。

中職學生學習高中物理的原因主要是為了參加高考，因此進行學習的動力是足夠的，所以在學習的時候基礎就成為阻礙其進一步學習的因素。中職學生物理基礎差，這也是中職學生的一個劣勢，尤其是針對物理這種邏輯性比較強的學科，如果沒有比較好的基礎知識，后面的學習將會更困難。而物理概念課程的學習剛好可以將中職學生的這個缺點給彌補上，通過對物理概念的學習，中職生可以很好地將前面拉下的知識進行復習，然后增加對于物理概念的理解，這樣在學習其他深入知識的時候會更加的方便。此外，高考從本質上來講就是對學生知識掌握程度的考核，將高中物理課本上所有的概念進行深入的掌握就已經可以完成高中物理試卷百分之六七十的試題了。

二、提高有效教學的策略

（一）明確教學目標

要想提高物理概念課程教學的效率，教師首先要做的就是明確教學目標。中職生的基礎比較差，那么中職物理教師就不應該訂立一個相對比較高的教學目標，應該按照中職學生的基礎來訂立這個教學目標看，只有這樣學生們才可以對概念有一個詳細的掌握，并且在后續的應用中更加的得心應手。比如在《摩擦力》的學習中，中職物理教師應該將教學的目標訂立為掌握摩擦力的特點以及概念和基本公式，而不是對其進一步的進行學習，畢竟摩擦力的計算方式有很多種，而且不同的條件下對于摩擦力的計算方式也是不同的，但對于基礎比較差的中職生來講掌握最基本，最原始的摩擦力概念以及相關的計算公式才是最重要的[2]。

（二）豐富教學形式

中職生基礎比較差，在對高中物理的概念進行學習的過程中不能很好的理解，這就需要教師在進行教學的過程中不斷的豐富自己教學的形式，讓學生們從多個角度對相關概念進行學習，只有不斷的增加學生們的學習印象以及學習成就感，這樣學生們學習的效率才會逐步的提高。比如說在《功率》的學習中，教師可以將功率的概念從多個方面進行講解，以電器的功率、各種發動機的功率等為主要的參照對象，讓中職生對于功率的實際意義有一個很好的了解，這樣在進行概念學習的過程中會更加的有效。

（三）合理運用工具

教育信息化已經成為了教育改革的一個大趨勢，在物理概念教學中使用多媒體設備以及信息化設備對于概念教學也是極為有效果的。中職生既然基礎比較差，那么中職物理教師可以將初中物理的一些基礎整理出來，制作成為各種文件或者是視頻，讓學生們在自由時間進行學習，并且通過線上網絡還是可以建立同一個交流平臺，對于學生出現的疑問進行回答。利用這樣的方式中職物理教師可以用很短的時間將中職學生的基礎給補回來，這樣在進行高中物理概念教學的過程中會更容易。此外，利用多媒體設備教師可以將概念制作成為一個動畫，或者是利用網上的相關視頻對概念進行一個多角度的解析，在吸引學生注意力的同時也提高了中職學生學習物理概念的效率[3]。

（四）結合生活物象

高中物理雖然已經比較深入，但是總歸來講還是基礎教學，并且和生活的聯系是十分緊密的。因此利用生活物象來提高中職學生對于物理概念的學習效率也是有作用的。畢竟相比于書本上的圖片，生活中的物象使得學生們在進行聯想的時候更為真實，而且很多物象在初中物理中也有使用，對于這些物象的使用不但不可以提高中職學生對于物理概念的理解，而且還可以鞏固其物理基礎知識。比如在《電流的方向》的學習中，關于電流在導線中的方向判斷可以利用馬路上的車流這個物象，這樣使得學生可以進行一個很好的聯想，并且明確電流是有方向的這個特點。而且在聯想到馬路車流時，學生還會聯想到初中物理的運動方向的問題，很好的對相關知識進行了鞏固。

（五）增強學生體驗

物理很多知識都是比較抽象的，而物理概念因為是濃縮的精華，所以更為抽象，因此在學生學習的時候，中職教師需要讓學生們通過實際的親身經歷明確物理概念表達的意思，進而在后面的應用中會更加準確。比如說在《磁場》的學習中，教師可以讓學生將一個粘有磁性的繡花針放入一盆水中，看看繡花針頭尾所指的方向，通過這種體驗，學生們會對南北極的印象加深，并且對于磁場的好奇心加大，進而在后面的學習中會更有效率[4]。

三、結束語

總而言之，要提高中職學生學習高中物理概念的效率，那么就需要讓學生掌握學習的主動權。希望本文可以為提高學習效率提供一些建議。

參考文獻

[1] 趙丹.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].中華少年，2019（13）：169-169.

[2] 郝路鋒.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].百科論壇電子雜志，2018，000（021）：609.

[3] 趙洛文.新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略[J].教育現代化（電子版），2018，000（007）：P.100-100.

[4] 高福波.素質教育背景下中職物理課堂教學有效性提升芻議[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（005）：95-96.