賞識教育在小學體育教學中的應用

鄭鵬福

摘? 要：傳統小學教育當中教師多以批評指正為主，往往會打擊學生的自信心，影響學生積極表現，而賞識教育不但可以幫助學生建立自信，還能激發鼓勵學生積極主動學習。賞識教育是有效幫助學生學習的教育方式，對小學體育教學也具有很大的意義，本文針對賞識教育的重要性，探討賞識教育在小學體育教學中的應用，指導小學體育有利教學。

關鍵詞：賞識教育;體育教學;小學;學生

賞識教育是促進學生發展的教育方式，相較于批評指導教育這一教學手段，賞識教育在現代時期教育改革下具有更重要的意義。在小學體育教學應用賞識教育對學生學習能力發展以及體育教學發展都有很大的作用，但在教育體系中，賞識教育的實施并不廣泛，受到一些傳統教育方式的制約，在一定程度上影響著小學的體育教學質量[1]。如何避免賞識教育實施的不利因素，提出賞識教育的應用策略，是有效提高小學體育教學質量的關鍵。

一、應用情感教學，映射賞識教育

情感教學是通過一些教學方式，教師對學生的情感需求進行了解、激發以及調動，讓學生形似精神上得到滿足，利用情感進行潛移默化的引導。在小學體育教學中應用情感教學，可以無形中感染學生，促進學生學習。這就要求教師在教學過程當中不能只是一味關注學生運動情況和體育能力的掌握程度，還要注意學生在情感上的思想波動。在情感教學中，映射賞識教育，充分發揮學生的積極主動性和運動優勢特點，在教學中挖掘學生的體育運動潛力。學生的身體差異比較明顯，給小學教育的整體實施目標帶來困難，對于身體素質差的學生，若是予以差別對待或是批評會使學生本就不高的積極性再度被打擊，不但無法配合體育鍛煉，還會產生抗拒心理，只會更加影響學生的體育成績，減慢整體學習進度，拉低整體體育成績水平，這時應積極進行引導，尊重學生，激發學生對體育教學的活躍情感，讓學生充分感受到體育教師對學生的關愛，積極進行鍛煉，改善身體素質[2]。

例如：有的學生由于某些高危因素導致出生后粗大及精細運動發育落后，在小學時身體會出現運動不協調，在進行小學體育課程教學中，教師要積極和學生進行溝通，讓學生感受到教師的關心之情，不會對體育訓練項目反感。教師鼓勵學生在面對困難的同時要克服困難，一點點取得進步。對于這類學生的要求不能急功近利，不要求學生體育成績達到平均水平，在體育鍛煉中較前有所進步就可以了，只要有進步就進行夸贊，幫助學生建立信心。如果教師予以嚴厲訓導，會使學生在心里覺得與正常學生不同，加重自卑感，使體育訓練停滯不前。在教學中應用情感教學，映射賞識教育，可以促進學生成長。

二、改進評估學生學習方式，突出賞識教育

以往評估學生的學習成果，單純依靠體育成績是否達標，一切訓練以標準成績為基線，不會關注除了成績以外的方面?？吹綄W生的缺點就馬上予以批評，一味的要求學生日后改正，不僅會讓學生產生挫敗感，還會影響學生的學習積極性和配合度，讓學生漸漸失去信心，對學習產生厭惡情感，對此教師需要做出改變。改進評估學生學習方式，從學習中觀察學生的運動特點、優勢，以及不足之處，優勢優點積極引導發揮，不足之處積極引導改進[3]。小學學生天性好動，但是自我控制和約束能力并不強，在學習過程中，要注意增強學生的自律能力，以考察學生在體育教學中的表現作為主要評估方式，觀察學生在體育鍛煉中是否有所進步，有進步就予以表揚，以此促進學生學習積極性，提高學生的自律，但在表揚時也要注意把握賞識程度，避免過度夸贊導致學生自負。在評估學生學習情況的同時，賞識學生優點和進步，鼓勵學生不斷成長。即便學習成績不理想，也不嗔怪學生，學習過程中學生表現差，也不馬上給予批評，對學生賞識，是發現學生的優點和潛力。在教師的賞識和鼓勵下，學生自然而然的對體育訓練產生興趣，并能夠在學習過程中一點點改掉自己的毛病，一點點進步和成長。

例如：在助跑跳遠練習項目中，學生對于助跑速度和距離、何時起跳、落地姿勢等一無所知，再加上學生個體身高和體重的差異，給教學帶來很大的難題。對于教師在技巧上的講解，學生的領悟能力不同也會產生差異。對于學生在練習時出現的錯誤動作，教師不能因為著急就對學生進行指責，要謹慎考慮學生自身因素和接受能力特點，對學生合理、正確的評估。可以根據學生各項能力差異對學生進行分組分隊練習，能力相近學生一組，不對各組進行評比，水平高的著重技巧講解，水平一般的著重平衡、沖力訓練，水平低的著重動作及姿勢要點掌握，而對于學習成果的評估重點在于組內體育技能的進步。在評估過程中，也要對學生的閃光點和突出表現作出表揚，并積極鼓勵學生在以后的體育訓練中穩定發揮，持久進步。

三、引導學生走出困境，實施賞識教育

小學體育鍛煉雖然項目整體難度不高，但教學內容是針對所有學生，成績標準也是根據既往學生的平均水平。學生在體育教學中難免會遇到一些阻礙而陷入困境，在學生陷入困境時，如果教師未能及時發現，或是發現了也不予過問，甚至逼著學生學習，學生會在困境中越陷越深，漸漸失去信心，失去積極性，極大程度影響學生的學習，影響學生的體育訓練。此時教師應該及時引導學生走出困境，面對困難不退縮，克服心理上的畏懼和自卑。在教學過程中，創造出輕松的教學環境，學生愉快的進行體育訓練并學習體育基礎知識，平時學習中便對學生積極引導，幫學生建立信心和積極向上的態度，讓學生一點點增加自己的韌性，在面對困境時不會輕易被困難打倒，有基本的抗打壓和克服困難的能力[4]。實施賞識教育，在幫助學生的同時，給予學生最大的關懷和關注，讓學生對教師產生親切的感覺，能夠聽從教師的指導，采納教師的改進意見，并能夠在教師的幫助下走出學習困境，從而取得進步。

例如，有些小學生天生好勝心強，什么都要做到最好，喜歡比拼，喜歡被老師表揚。無論在什么運動項目，都想有個好成績。當一項運動成績比同學差時，就會有挫敗感，會馬上又不高興的表情甚至是產生郁悶情緒，進而自己陷入一個困境。教師及時引導，讓學生清楚自己是被關注的，而自己的優點和取得的成績也是有被看到的，會在內心增強對自己的肯定。賞識教育在此時適當的應用可以使學生對自身有真正的了解，對于勝負的概念有進一步的認識，明白勝利不是針對別人而言，而是針對自己而言，只要取得進步，就是勝利的表現。經過情緒的平穩和思想觀念的轉變讓學生有了正確的觀念和積極的態度，從內心喜歡體育鍛煉。教師再根據學生的表現，選擇合適的體育訓練內容讓學生有所長進，給予學生鼓勵，從根本上幫助學生走出困境。

總結

綜上所述，賞識教育是行之有效的教育方式，在小學體育教學中應予以重視，通過科學的賞識教育，幫助學生建立自信心，克服困難，引導體育學習。在賞識教育中，如何把握賞識的程度，如何在體育教學中應用賞識教學，引導學生正確的看待問題，積極的參與體育教學，讓賞識教育在小學體育教學中發揮最大的優勢，是值得探索和研究的問題。通過應用情感教學，映射賞識教育;通過改進評估學生學習方式，突出賞識教育;通過引導學生走出困境，實施賞識教育。根據學生的個體差異，靈活應用賞識方式，有技巧的實施賞識教育，不斷的積累經驗，讓賞識逐漸自然而有效，積極引導學生不斷取得進步。

參考文獻

[1] 鄭中華.賞識教育在小學體育教學中的應用研究[J].體育世界（學術版），2018（11）：122+112.

[2] 谷巖.賞識教育在體育教學中的應用研究[J].學周刊，2020（05）：154.

[3] 李翠娟.賞識教育在小學體育教學中的應用探索[J].當代體育科技，2020，10（09）：93+95.

[4] 黃貞貞.讓賞識教育唱響體育課堂的主旋律[J].福建教育學院學報，2020，21（02）：93-94.