關(guān)于構(gòu)建高質(zhì)量初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)探究

潤(rùn)希

摘? 要：英語(yǔ)是一門(mén)重要的教學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是掌握一門(mén)知識(shí)，更是和世界進(jìn)行接軌的一門(mén)途徑，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)可以更好的提升綜合能力，通過(guò)對(duì)詞匯的積累，語(yǔ)法的掌握以及文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以不斷提升，不僅局限于書(shū)面的答題能力的提升，還可以了解西方的文化背景，為學(xué)生的未來(lái)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中英語(yǔ)為載體，對(duì)關(guān)于構(gòu)建高質(zhì)量初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)探究的這一問(wèn)題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)探究;問(wèn)題成因;教學(xué)策略

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，教師要注重學(xué)生的英語(yǔ)積累。這門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言具有廣泛的價(jià)值，是學(xué)生今后就業(yè)的必不可少的一項(xiàng)技能，初中教師應(yīng)該打造高效的、高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，設(shè)計(jì)多媒體活力初中英語(yǔ)課堂、對(duì)話性互動(dòng)初中英語(yǔ)課堂以及實(shí)踐化豐富初中英語(yǔ)課堂，不斷提升學(xué)生的興趣。

一、當(dāng)代初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題與原因

目前初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，具體可以分為教師方面和學(xué)生方面的兩類(lèi)問(wèn)題，教師在教學(xué)方面會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式比較固化的問(wèn)題，許多教師只知道學(xué)生背誦單詞，背誦篇章句子，這樣的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的熱情，英語(yǔ)雖然是語(yǔ)言性的學(xué)習(xí)科目，但是不應(yīng)該只著重在背誦上，只有理解了才能更好的、更快的、更準(zhǔn)確的背誦，教師與學(xué)生的互動(dòng)性較差，只是單一的為學(xué)生展示詞句，因此，學(xué)生的接受度有待提升，這也是教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。

在學(xué)生方面來(lái)講，英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，語(yǔ)言能力比較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也偏弱，語(yǔ)言類(lèi)科目需要一些必不可少的記憶和背誦，因此，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣不高，興趣不高就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，上英語(yǔ)課時(shí)容易出現(xiàn)走神兒的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也難得到提升。

二、構(gòu)建高質(zhì)量初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略

（一）多媒體活力初中英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著中國(guó)科技的不斷進(jìn)步，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該構(gòu)建多媒體形式的課堂，讓學(xué)生在更直觀的感知數(shù)字，教師可以展示相關(guān)的單詞圖片以及語(yǔ)句分析，學(xué)生在觀察時(shí)可以獲得更多樂(lè)趣。初中英語(yǔ)教師可以在備課時(shí)事先準(zhǔn)備好與課程相關(guān)的圖片，做好相關(guān)的課堂準(zhǔn)備，還可以為學(xué)生播放一些英語(yǔ)教學(xué)的視頻，從而營(yíng)造一種良好的愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)課堂具有單一機(jī)械的特點(diǎn)，學(xué)生與教師的互動(dòng)性差，而多媒體課堂可以大大改善這一點(diǎn)，將英語(yǔ)課堂變得靈活生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在講解《What color is it？》這一課的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了多媒體活力初中英語(yǔ)課堂。我通過(guò)多媒體來(lái)展示一些關(guān)于顏色的圖片，出示每一個(gè)顏色的時(shí)候可以提問(wèn)全班學(xué)生，“What color？”學(xué)生一邊看圖片顏色，一邊學(xué)習(xí)英文單詞，這樣的記憶更持久，并以生活中的事物或者自然界的事物來(lái)展示顏色，多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣豐富的圖片活躍了課堂的活躍度，提升了學(xué)生的理解力。

（二）對(duì)話性互動(dòng)初中英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)口語(yǔ)能力

合理分配學(xué)習(xí)小組可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行分層次的小組教學(xué)，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組中都有不同層次學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免同一個(gè)層次學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)在一個(gè)小組。對(duì)話互動(dòng)性的初中英語(yǔ)課堂旨在提升學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話能力，學(xué)生之間可以通過(guò)自主編創(chuàng)對(duì)話來(lái)提升語(yǔ)言表達(dá)能力，在相互的問(wèn)答環(huán)節(jié)中，學(xué)生要認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方，尋找對(duì)方知識(shí)的漏洞與錯(cuò)誤，互相討論，從而增強(qiáng)雙方的英語(yǔ)能力，加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)。

例如，在講解《Id like some noodles》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了對(duì)話性互動(dòng)初中英語(yǔ)課堂。教師請(qǐng)學(xué)生分別飾演不同的角色，學(xué)生以表演顧客與服務(wù)生的對(duì)話方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生編創(chuàng)了以下對(duì)話：

Q：What kind of noodles would you like？

A1：Hed like a small bowl of noodles.

A2：Id like potato and cabbage noodles.

A3：ld like beef and tomato noodles.

A4：ld like a medium bowl.

對(duì)話性互動(dòng)初中英語(yǔ)課堂可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的熱情。

（三）實(shí)踐化豐富初中英語(yǔ)課堂，提升綜合素養(yǎng)

實(shí)踐化的英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)升華，理論教學(xué)指基于理論表面，學(xué)生難以得到本質(zhì)上的提升，而實(shí)踐性的英語(yǔ)教學(xué)可以將理論轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)話活動(dòng)、表演活動(dòng)、演唱活動(dòng)等多種性的活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生表演自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)，許多外國(guó)動(dòng)畫(huà)片既展現(xiàn)了豐富的西方文化背景，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)片中人物對(duì)話的印象，學(xué)生之間通過(guò)模仿的表演可以進(jìn)一步提升自己的能力，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生演唱英文歌曲，學(xué)習(xí)有趣的英文順口溜，朗誦有名的英文詩(shī)歌。這樣豐富化的實(shí)踐活動(dòng)都可以提升初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合化素養(yǎng)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)良好的課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)，了解學(xué)生目前存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以多元化的手法來(lái)打造高質(zhì)量的初中英語(yǔ)課堂，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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