初中語文隨筆訓練及作文教學研究

吳鴻武

摘 要：新課程改革的不斷推進將素質教育提上日程，語文作為我國文化的傳承基礎，是語言和文字的統一，是理解與表達能力的體現，因此成為教育教學活動的重點關注對象。寫作是一項考驗學生基礎知識掌握水平和表達能力的學習任務，是語文教學活動的關鍵，在初中語文課堂中占有一席之地。

關鍵詞：初中語文;隨筆訓練;作文教學

引言：

隨筆訓練是指學生在教師的指導下，有規律、系統的利用隨筆這一形式以多種描寫方式記錄生活瑣事，積累寫作素材，訓練語言應用能力，進而提高寫作水平和語文綜合素養。隨筆訓練包括課內練習、課外寫作、教師的評價與批改和學生的自我反饋等。學生在記錄隨筆時，可以選擇記敘、議論、抒情或描寫等多種方式，捕捉一切生活細節，借助或詼諧幽默、或深刻細致的語言進行描寫，表達自己所見所聞和真情實感，在隨意的記錄和書寫中提高自身寫作能力。

一、隨筆訓練的特征

（一）體裁較為靈活

隨筆訓練與其他寫作練習在體裁上有著較大的差異性。我們傳統的寫作訓練一般都是基于應試教育的要求，給予學生既定的方向，讓他們進行重復的寫作練習，旨在幫助他們掌握一定的語言和篇章結構設計規律，在考場上用相對較短的時間完成高效行文，取得較好的成績。而隨筆訓練卻以其高的靈活性的特點脫離傳統的寫作模式，它沒有嚴格的字數和題材限制，也不對描寫手法做具體要求。學生不僅可以記錄事實生活、議論所見所聞，還可以描述風景人情，這對完善他們的知識體系可以起到良好的促進作用。

（二）思想與語言較為自由

文字是對思想的外化表達，如果人的思想受到限制，自然無法創作出優秀的文學作品。隨筆訓練很好的規避了這一問題，它對學生的文章語言不做強制性的要求，學生可以采取自己喜歡、擅長的方式表達自己的想法，暢所欲言的抒發真情實感，這也使他們的文章更加生動、真實，進而激發他們的表達欲望，最終促進表達能力與寫作能力的共同提升。

二、如何進行隨筆訓練

（一）制定合理的目標

教師在帶領學生練習隨筆寫作時，最關鍵的一步就是目標的制定，只有在合理的目標引導下才能真正達到訓練寫作能力的目的。此外，在具體的練習過程中，語文教師要以整體的語文學科教學計劃和培養目標為基礎，結合不同年級學生的實際情況和教學要求進行針對性的訓練，引導他們形成觀察事物、記錄日常的習慣并一如既往的堅持下去，進而形成優秀的寫作習慣，提升自己的綜合水平。

以人教版七年級上冊第一單元為例，本章寫作教學目標即培養初中一年級的學生對生活與寫作的熱愛，引導他們將寫作看成另一種交流的方式，用筆和文字來說話。教師可以循序漸進，先不給學生設置較高難度的任務目標，避免過多條條框框的限制使學生出現退避行為，而是將目光集中到生活當中，以激發學生觀察生活的積極性、養成細心觀察與思考的習慣為首要目標。在該目標的引導下，學生可以重新發現自己平時忽略了的景色或細節，重拾對生活的熱愛并產生強烈的表達欲，促使其主動記錄生活，進而熱愛寫作。

（二）注重興趣的激發

當確立了隨筆訓練的目標之后，接下來就是具體的隨筆訓練的實施過程，在這一過程中，首先要做的就是激發學生的隨筆寫作興趣，營造良好的氛圍。通常，人們對于自己感興趣的事物，便會非常主動、快樂地去研宄，樂此不疲。因此，要想讓學生能夠堅持長期寫隨筆，就要讓學生對寫隨筆產生興趣，覺得值得將時間與精力花費在這件事情上。

以人教版八年級下冊第一單元為例，本章寫作教學目標即鍛煉學生的仿寫能力，教師首先就要讓學生對仿寫對象產生濃厚的興趣，才能推進后續練習。那么，教師可以在授課時著重對相關文章的場景、語言等進行分析和再現，如在講授《安塞腰鼓》一課時，可以利用多媒體教學工具展現其真實場面的動人心弦，激發學生的興趣，促進他們的仿寫行為，進而強化隨筆練習。

（三）培養寫作的信心

很多學生不愛寫作，甚至畏懼寫作，宄其原因，不外乎兩個方面：一是缺乏生活積累，缺乏素材;二是寫作技巧差，無法有條理地組織成文，學生只有先解決了這兩大難題，才可能樹立起寫作的信心，從而愛上寫作。其中，最簡單的解決方法就是增加他們的閱讀量，讓他們在閱讀中注意積累。

以人教版九年級下冊《孔乙已》一課為例，本文是魯迅先生的一篇典型代表作品。教師在授課時可以適當延伸魯迅先生的其他作品讓學生閱讀分析，并積累其中特色的敘述手法與詞句。在這一過程中，學生的知識積累大量增加，寫作自信也自然而然的提高，繼而更樂于進行隨筆與作文練習。

結束語：

總而言之，在初中語文寫作教學活動中，隨筆訓練的重要意義是不容忽視的。教師必須注意在寫作教學課堂中融入隨筆的教學手段，并將此方式拓展到課后訓練中，通過多種方式方法引導學生積極、細致的觀察日常生活的各方各面，觸動其靈感來源，激發其興趣。同時，教師可以引導學生從實際生活的細節處入手，尋找可記錄、可描繪的事物，不停積累作文素材，促進優秀寫作習慣的形成。此外，學生也應該進行廣泛的閱讀，在閱讀中產生一定的文學積累，與教師共同努力，提升自己的寫作水準。

參考文獻：

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