花開有聲·以德育人

黃宏清

摘 要：隨著素質教育的不斷改革與深化，落實"立德樹人"根本任務，對高中班級管理中的德育教育提出了更新更高的要求，要求各個任課教師加強對培養和提升高中生自身道德素質的重視，充分地結合學生的實際情況，積極地開展一系列豐富的德育實踐活動，使學生在德育活動中逐漸獲得一定的道德經驗和道德感悟，從而增強高中生的道德認知，有效地提升他們的道德素養，不斷規范高中生今后的各方面行為，使學生成為能夠迅速地適應社會整體道德發展的人。

關鍵詞：高中;班級管理;德育滲透;策略

目前，仍有大部分教師依舊采取獨斷、專制的班級管理模式，過分地突出教師的“管”和“教”，只注重向學生傳授書本上的知識，卻忽略了對學生進行道德方面的培養，輕視了學生的道德體驗和主體發展需求，嚴重地阻礙了高中生自身道德修養的有效提升。因此，為了改變這種現狀，教師應該結合高中生的實際特點，在日常的教學和管理當中，適當地為學生開展多種豐富的德育實踐活動，讓學生在實踐中逐漸加強對優秀道德品質的學習和領悟，不斷開掘他們的德育潛能。

一、將管理實踐化，適當地開展豐富的德育實踐活動

教師的職責不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”，教師要嚴格地遵循“以德育人”的先進德育理念，在日常的班級管理中向學生進行適當的德育滲透，積極地開展豐富的、有效的德育實踐活動，充分地調動學生學習優良德育思想的積極性，使學生主動聯系以往的經驗，對活動中優秀道德品質進行自覺地學習和深層地領悟，從而增強學生的道德認知和理解，長此以往，在大量的德育實踐中，有利于提升高中生的道德素質，促進他們精神領域的進一步發展。因此，教師一定要將管理實踐化，結合高中生的實際情況，適當地開展一些豐富的德育活動，給學生提供增強道德感悟的機會和空間，逐漸增強高中生的道德體驗。

例如，班主任教師開展了“秀出文化，美化班級”的德育實踐活動，師：“請同學們自覺地遵守班級衛生的規定，每個人都應熟知班級衛生管理條例，我們來看看誰是班級的‘美化王。”實踐化的德育形式有利于引起學生對優秀思想的關注，使學生通過親身經歷逐漸將這些思想內化成自身的品質。有的學生在班級的公示墻上粘貼一些有文化氣息的圖畫，有的學生給班級起了文化名，有的學生在班內設置了衛生角……通過這些實踐活動，學生知道了愛護班級整體環境的重要性，逐漸增強了學生的道德認知。

二、將管理小組化，面向全班學生布置具體德育任務

為了更有效地實施德育滲透，教師能夠以班級小組為單位來開展生動的、豐富的德育教育，引領學生自愿地與其他同伴結成德育小組，共同完成教室布置的同一個德育任務，最終實現相應的德育目標，在此過程中能夠強化高中生的良性合作意識，使學生明確自身的責任，讓學生通過德育任務的完成來獲取相應的進步和道德意識的發展，有利于學生形成獨特的優良的個性品質，促進他們道德素質的進一步提升。因此，教師要將管理小組化，面向全班學生布置難度適中的、具體的德育任務，使學生通過自己的努力以及與同伴的合作共同達到德育目標，促進全班學生道德思想的升華。

例如，班主任教師布置了“學做簡餐，學做大人”的德育活動，師：“你們為什么可以安安穩穩地坐在教室里心無旁騖地學習呢？是由于大人們地悉心照顧。今天布置一項課外德育任務，請大家在組長的引領下一同到超市買菜，合作為家人做一頓簡餐，學著做一個大人。”小組內的成員，有的負責摘菜、洗菜，有的負責切菜、蒸米飯，有的負責炒菜……通過合作，每個學生能夠意識到自己的責任，增強了高中生的良性合作意識，也使學生懂得了體諒他人，豐富了學生的道德思想。

三、將管理生活化，促進高中生道德品質的有效提升

教師要從高中生的現實生活出發，為他們設計貼近生活的德育實踐活動，充分地調動學生原有的道德經驗，使學生結合以往的經歷對德育活動中蘊含的優良思想進行自主地構建和學習，使學生深切地受到優秀道德的熏陶，幫助學生樹立正確的道德觀念，讓高中生逐漸形成優良的道德品質，培養學生成為能夠適應社會道德發展的、具有較高道德素質的人。因此，教師一定要將管理生活化，促使學生在生活中逐漸增強他們的道德意志，促進其道德品質的有效提升。

例如，教師設計了“關注父母，平凡一天”的主題德育作業，師：“你們知道父母是如何度過每個平凡的一天的嗎？請大家對他們工作或是生活的一天進行記錄。”于是在周末，學生們早上起來開始觀察父母的一天。有的學生了解到父母工作內容的艱辛，有的學生了解到父母不求回報地為自己以及整個家庭操勞，有的學生了解到父母生活的中心沒有自我，只有家庭和孩子……學生們逐漸懂得了感恩和體諒，這樣才能使高中生的道德品質得到真正地提升。

綜上所述，任課教師應嚴格地遵循“以德育人”的管理理念，充分地考慮高中生的實際情況以及原有的道德經驗，從他們的現實需求出發，將管理實踐化，為學生設計多種形式的德育實踐活動，豐富學生的道德認知;將管理小組化，要將德育教育面向班內的全體學生，增強學生的合作意識;將管理生活化，在現實生活中不斷提升他們的道德修養。

參考文獻

[1] 胡富國.以德育人——高中班級管理藝術探析[J].學周刊，2019.

[2] 徐創瑜.融合德育思想與心理健康教育，優化高中班級管理[J].當代教研論從，2019.