試論高中歷史教學中的家國情懷教育

張劍

摘?要：伴隨著近年來我國教育事業的不斷推進，高中歷史學科的教學也得到了長遠的發展。正是在這樣的背景下，如何在高中教學中有效地落實對學生家國情懷的教育，便成了當前橫亙在高中歷史教師面前的一個重大課題。因此，當代高中歷史教師應該充分依托歷史學科的優勢，并應用豐富的教學手段對學生進行家國情懷的教育，從而使學生能夠在高中歷史教學的課堂有更深層次的收獲?；诖?，本文將以高中歷史教學中家國情懷教育的作用為切入點，繼而圍繞著展開論述。

關鍵詞：高中歷史?家國情懷?教學

近年來素質教育改革的形勢愈發明朗化，這對于高中歷史學科而言既是挑戰同時也是一個機遇。不同于其他學科，歷史學科所展現的并非只是抽象的概念，其同時所展現的也是歷史發展的滄海桑田以及過往蒼生的流連。所以，歷史學科的意義并不僅只局限于歷史節點上的影響與意義，借古人行事來指導今人作為，亦能充分發揮歷史獨有的“正衣冠”作用。因此，當代高中歷史教師應充分依托于歷史的脈絡通過對解讀歷史的方式，使家國情懷的教育得以貫穿于高中教學之中，繼而使學生能夠在高中這一受教育階段有更多的收獲。

一、高中歷史教學中家國情懷教育的作用

如果將時代的發展遷延比作人生的話便能發現，歷史實際上是人們過去的腳印。所以，通過追尋人生的足跡去尋求歷史表象之下的影響，對于人一生的發展而言，有著不可估量的影響，而家國情懷便屬于歷史學科中所蘊含著的寶貴營養。因此，在高中歷史教學中落實家國情懷的教育，往往能夠使學生認識到中國夢的真正含義，同時還能幫助學生樹立愛國意識以及民族自豪感，從而使社會主義核心價值觀深植于學生的心中。

同時，家國情懷的教育也是中華民族精神的傳承，以至于自古以來我國文化中便有著“修身齊家治國平天下”的說法。由此可見，對高中生進行家國情懷的教育，在弘揚社會主義核心價值觀的同時，還能有效地落實對價值文化的傳承。而從人一生的成長以及發展的角度來看，家國情懷的貫徹有著重大的意義。

二、高中歷史教學中開展家國情懷教育的策略

1.依托歷史人物事跡，貫徹家國情懷教育

歷史學科同其他學科最大的不同在于，采用不同的視角看待歷史，往往會給予人以不同的啟迪。通常情況下，歷史的大背景會與人生脈絡相交織，這也是為何每當國家處于危難之際，總有慷慨悲歌之士自覺報效國家的一個重要因素。所以，在高中歷史教學展開的過程中，教師應該引入一些具有鮮活時代特征的人物，從而做到依托人物的生平來契合歷史脈絡，繼而使家國情懷的教育能夠貫徹到歷史教學之中。以筆者的教學為例，在講解“太平天國運動”的時候，筆者便以翼王石達開的人物生平來契合課堂教學，從而全面展現“太平天國運動”的由盛轉衰，并向學生深度解讀這段歷史。這里要提到的是，石達開一直以來都有著“中國歷代農民起義中最完美形象”的贊譽，因此在以石達開為教學切入點之后，筆者則借助通過對近代史背景的詳細刻畫來展現其所擁有的家國情懷，使學生能夠通過人物事跡品味到家國情懷的內涵，從而將實際教學能與家國情懷教育有機結合，繼而推動高中歷史教學的不斷推進。

2.應用信息化教學手段，開展家國情懷教育

家國情懷屬于一種深層次的情感歸屬，因此其需要教師進行主動構建，而不能只憑借單純的灌輸而開展。所以，在高中歷史教學之中，教師應致力于應用多元化的教學手段展開教學，并注重發揮歷史學科自身的特點，并以此為基礎展開教學。這中間信息化教學手段，便是一條切實可行的路徑。這是因為，相對于生硬的語言文字作為家國情懷教育的載體而言，應用信息化教學手段能夠充分調動學生的感官，從而使學生更為深刻地體味到家國情懷的內涵，繼而在高中歷史的課堂教學之中有效地開展家國情懷教育。例如，筆者在講解“辛亥革命”的過程中，便選擇以視頻的方式向學生展現屬于那段歷史時期的波瀾壯闊。這中間筆者特意選擇了紀錄片《中國通史》的片段為播放素材，以此向學生形象地展現近代中國所遭受的苦難，同時也向學生呈現革命先輩的壯烈。并且，通過播放視頻的方式，筆者還特意為學生揭示了“人民群眾是歷史的創造者”這一亙古不變的真理，從而使學生能夠在學習高中歷史的過程中，能夠洞悉到歷史深處所蘊藏著的家國情懷。這里需要特別指出的是，在搜集素材的過程中，教師應該充分考量素材是否具有一定的沖擊性，如果是科普性質過強的視頻素材，其往往不會充分體現歷史特征，因此在素材搜集時應注重對視頻類型的甄別。

3.深入發掘教材內容，豐富歷史教學內容

實際上在教材內容之中，有著諸多的內容需要教師進行深度挖掘，這中間既包含歷史事件同時亦有歷史人物等等。因此，教師在課堂教學展開之前，應該對教材內容進行深入發掘，并根據實際情況對教學內容進行一定的延伸，從而達到豐富歷史教學內容的目的。實際上這不僅有助于在教學活動中貫徹家國情懷的教育，同時還有助于間接提高學生對歷史的興趣，從而達到間接推動家國情懷教育的目的。如高中歷史的中國近現代史部分便是可以進行深度挖掘的好素材，因此在教學開展之前，教師可以針對家國情懷的特征在歷史上尋找同其相關的內容。以筆者的心得來看，歷史人物的生平事跡、歷史關鍵節點上的抉擇以及歷史上的壯烈瞬間等等，全都可以當作家國情懷教育的延伸。因為，處于高中階段的學生，對于事物的認知還存在著相對感性的特點，因此尋找歷史學科中動人心弦的部分，往往能夠更好地觸碰學生的心靈，從而為家國情懷的教育鋪平道路。

結語

總而言之，家國情懷是中華民族傳統文化教育的一個結晶，同時又是社會主義核心價值觀的集中體現。因此，當代高中歷史教師，應該充分發揮歷史學科的優勢，使家國情懷的培養能夠貫徹落實于教學活動之中，從而使學生在學習歷史的過程中能夠有更多的收獲，繼而達到培養高中生具有家國情懷品質的目的。

參考文獻

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