《藥理學》教學中的“項目教學法”案例

翁清曼

摘?要：藥理學既是中等職業教育藥劑專業的專業技能課程，也是制藥技術等藥品類各專業和專門化方向的重要專業課程，在課程的設置上更注重滿足產業發展和就業崗位對技能型勞動者職業的需求，向“以解決崗位問題為引領、以實際應用和能力提高為主線”轉變，項目教學法對實現上述要求有很大幫助，培養具備一定藥理學基本理論知識和較強的藥學服務技能的人才，很好體現未來崗位情景。本文介紹在《藥理學》教學中的“項目教學法”案例。

關鍵詞：項目教學?案例?反思

一、教學背景

藥理學是藥劑專業的重要專業課程，承擔著培養藥劑崗位技能和職業能力的重任，也是未來專業發展的重要基礎。在《海南省十三五規劃綱要》中提出重點發展醫藥行業，打出海南特色醫療品牌等給海南醫藥行業發展帶來了新的機遇和挑戰。為了適應我省醫藥產業對專業人才的需要，我院校藥劑專業在課程的建設上不斷進行調研和重構，在課程的設置上更注重滿足產業發展和就業崗位對技能型勞動者職業的需求，打破過去“以學科體系為引領、以學科知識為主線的”框架，向“以解決崗位問題為引領、以實際應用和能力提高為主線”轉變。因此，藥理學在課程設置上，以中職層次學生未來就業能力為導向、以能力為本位，以發展技能為核心，其主要研究內容有藥效學和藥動學的一般規律和原理，常用藥物的作用原理、功能主治，用法用量、不良反等。根據藥理學的崗位服務定位，采用項目教學法，充分調動學生學習的積極性、培養自主學習、獨立分析和解決實際問題的能力，圍繞藥學服務的核心用藥指導的知識技能要求，把崗位工作程序（用藥評估、制定計劃、實施計劃、用藥評價、信息分享）應用到用藥指導中，確保臨床藥物治療在藥學人員參與下不斷提高療效，培養具備一定藥理學基本理論知識和較強的藥學服務技能的人才，很好體現未來崗位情景。同時，還兼顧了職業認證和職業考試的特點。

二、項目教學法實施案例

1.確定項目

感冒藥是最常見的非處方藥之一。此類藥物品種繁多、必須知道其組成成分及功能主治，結合患者病情、用藥特點和預期目標合理選藥，進行用藥指導及總結評價。同時也是前期學習項目的綜合應用。

結合學生的學情，此學習項目過程以實際崗位工作過程進行教學化處理，分為四個活動環節（活動一收集信息、活動二選擇藥品、活動三用藥指導、活動四總結評價），采用項目教學法，強調學生的自主學習，主動參與，調動學生學習的積極性，為社會培養實用性人才。

本單元選取活動三用藥指導。此活動學習過程，在合理選藥的基礎上，通過模擬崗位訓練，對顧客（患者）進行用藥指導，達到最大限度地發揮藥物治療效果，減少藥物的不良反應，有效提高防治疾病，提高患者的生命質量，控制醫療保健費用的快速增長，使社會和患者都獲得最佳利益。同時，不斷提升專業技能和職業綜合素質能力。

2.教學的前期準備

（1）教學場地與設備：模擬社會藥店、多媒體、分組擺放的桌椅。

（2）工具與材料：有關藥品標本、說明書、有關道具。

（3）教學材料：《藥理學》教材、感冒用藥咨詢工作頁、PPT課件、學習過程評價表、工作過程活動評價表、藍墨云班課。

3.實施步驟

環節一：創設情景，引入任務

學生活動：

（1）分享感恩。

（2）觀看視頻，聽取本課的任務要求。

（3）在老師問題引領下明確本次課的任務。

教師活動：

（1）引導感恩。

（2）PPT視頻創設情景，引入本次課的學習任務。

（3）提出本次課任務，提問，確定任務已經明確。

設計意圖：PPT視頻任務驅動：促發共鳴，激發學生學習的興趣，促使學生能夠有效參與到學習任務中

環節二：收集資料、分析任務

學生活動：

（1）收集資料分析任務小組合作通過藍墨云班課教學平臺閱讀藥品說明書概括用藥指導要點。

（2）小組代表展示用藥注意事項的關鍵詞，其他組進行糾錯。

（3）聽取教師點評、小結知識點。

教師活動：

（1）組織小組討論，巡回指導。

（2）引導學生糾錯。

（3）點評、PPT小結。

設計意圖：

（1）提高學生自主學習的能力，培養團隊合作精神，同時突出重點

（2）采用藍墨云班課教學平臺進行學習資源共享，綠色環保，減少紙質材料的輸出

環節三：用藥指導

學生活動：

（1）組內互換角色進行模擬崗位練習。

（2）小組代表進行角色扮演，其他組進行糾錯。

（3）聽取教師點評、小結知識點。

教師活動：

（1）巡回指導。

（2）引導糾錯。

（3）點評、PPT動畫視頻、小結。

設計意圖：

（1）創設模擬真實工作場景，讓學生在角色扮演中糾錯學習，來激發學生學習興趣、發展和提高崗位技能，同時深化理解重點、突破難點。

（2）PPT動畫視頻，進一步突破難點。

環節四：工作小結

學生活動：

（1）學生綜合評價。

（2）聽取教師評價小結，點評職業素養要求。

（3）自評組評本環節的表現。

（4）明確課后任務。

（5）分享感恩。

教師活動：

（1）引導學生綜合評價。

（2）教師評價小結，點評職業素養。

（3）引導學生自評、組評。

（4）布置課后任務。

（5）引導感恩。

設計意圖：點評職業素養的重要性

三、項目教學法評價

本次課程評價以學習目標為依據，教師為主，學生為輔相結合通過自評（20%）、組長評價（30%）、教師評價（50%），綜合評價學生的專業能力和職業素養，調動學生學習的積極性，提高教學效果，激發學生職業認同感。每個活動環節學生都配有學習過程評價表、學生任務結束后配有工作過程活動評價表，實現過程評價和終結性評價。

1.學生評價（自評組評）

每個環節每個學生在聽取教師小結后，在學習任務評價表相應的地方自評，組長根據教師小結及學生在整個學習過程中的表現進行評分，學習任務結束后，進行工作過程評價。

2.教師評價

側重于學習過程中專業知識的評價及綜合職業能力的評價。

四、項目教學法的反思

1.采用項目教學模式，以任務引領，圍繞工作過程，通過崗位模擬用藥指導進行糾錯學習，充分突出學生的主體地位，著力解決實際工作崗位問題，激發學生職業認同感，培養職業綜合能力。

2.總結評價是項目完成后必不可少的重要環節，學生自我評價有自我診斷、自我反饋、自我激勵的功能，能改善學習現狀，提高學習效率，但在項目教學過程中學生自我評價隨意性較大、主觀性強 。主要原因自我評價的方法比較單一，缺乏外界參照體系，學生不能正確對待自我，不能進行正確地歸因。

參考文獻

[1]曹德躍.項目教學法在專業課程教學中應用的探索[J].中國現代教育裝備，2009.1：101-103