大學文言文教學中的價值取向

鄒蘭萍

摘?要：語文學科是大學教學課程中比較重要的文化課程，具有自己獨特的學科功能。大學生通過對于語文學科的學習，不但可以掌握相應的語文知識，還可以陶冶學生的情操。語文學科中的文言文教學更應該是當代大學語文教師應該重視的教學內容。無論是從大學語文的工具性角度還是人文性角度來說看，文言文都是很好的文學知識載體，文言文有著其自身的豐富內涵，經歷久遠而不曾衰落，甚至是歷久彌新;對于大學生來說，無論是文化素養的提高，還是健全人格的培養，大學語文教學中的文言文教學都有著不可替代的作用。

關鍵詞：大學語文?文言文?教學方法

文言文是中國文學歷史上的巨大財富，也是世界文學史上的璀璨明珠，習近平總書記更是多次在其重要講話中引古論今，其寓意深遠、精準傳神，習近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議重慶代表團審議時強調，實現中華民族偉大復興，有如我們先人所講，要“茍日新，日日新”“天行健、自強不息”，其出處是《禮記·大學》：“湯之《盤銘》曰：‘茍日新，日日新，又日新。《康誥》曰：‘作新民。《詩》曰：‘周雖舊邦，其命惟新。是故君子無所不用其極。”習近平總書記在參加十三屆全國人大一次會議廣東代表團審議時，對在廣東打工21年的基層代表米雪梅說：“你的名字就像你的經歷一樣，梅花香自苦寒來。”其出處是《警世賢文·勤奮篇》：“有田不耕倉廩虛，有書不讀子孫愚。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。少壯不知勤學苦，老來方悔讀書遲。”習近平總書記對于古文的多次引用，也充分說明文言文具有的歷史意義和文學價值，這就要求大學的語文教師在大學語文教學中，要將文言文的教學作為大學語文教學的重要內容，要對文言文的教學內容更加的深入和重視。

一、大學語文教學中文言文教學的現狀

現在大學語文教學中的文言文教學，因為受到我國傳統的教學模式影響，一般對于文言文的教學還只是停留在對于文言文中的語句進行逐字逐句的講解和翻譯層面，教師的講解都是按照教材的內容機械化的進行，學生也都是課堂中不求甚解的記錄筆記，課后采用死記硬背的方式進行記憶和學習。這樣的教學方式就導致了教師在課堂講授文言文的過程中會很疲憊，學生在學習文言文的過程中也會因為枯燥而沒有學習興趣。我們知道，對于大學生而言，學校的自習氛圍和學習習慣都與高中的時候有著很大的差異，因為環境的改變，學生的學習興趣也不是特別濃厚，和高中不同的是，大學生已經沒有了升學的壓力，很多學生脫離了家庭和學校的約束后也會對自己的學習態度有所放縱，種種原因促成了大學生對于自己不感興趣的課程的學習興趣和精力投入都不是很高，甚至會出現一定的抵觸情緒，也就直接導致了大學語文教學中文言文的教學效率不高。

二、大學語文文言文教學的重要性

大學語文課程教學中，無論是從工具性的角度還是人文性的角度考慮，文言文都是更為完整更為全面的文化載體，文言文的涵蓋范圍廣泛，出現歷史久遠，并且有著歷久彌新的特性，可以幫助大學生更全面地了解中國的傳統文化，對于大學生的思想形成和人格培養也有著不可或缺的作用。文言文作為中國傳統文化的主要表現形式，其中蘊含著我國傳統文化的精髓，就如同有的學者說的假如沒有“文言”我們找不到回“家”的路。我國現代著名作家朱自清也是對于文言文的教學格外重視，在教導自己學生的時候就督促學生要在日常的學習過程中對于文言文進行大量閱讀，反復閱讀，理解文章的含義，領會文章的精髓。

大學語文的教學和學習過程中，文言文占有極其重要的地位，相較于古文，文言文可以理解成為白話文，對于文言文的學習和掌握，可以增加學生的漢語語感，培養學生的文學內涵。在20世紀中期我國涌現出了很多著名的文學家如魯迅、胡適等，這些著名的作家與其說他們是文學大師還不如說他們是對于文言文運用的語言大師。 著名學者董橋對于我國文學巨匠魯迅曾經有過這樣的評價：（魯迅）先生之文，上窮遠古，旁及異邦，近逮人生，一言一語，蒼然深邃，情致極焉。魯迅先生窮其一生，閱書無數，其接受教育階段繁雜，啟蒙于私塾，銜接求學于江南水師學堂，深造于留學，成型于棄醫從文。所以魯迅先生的文章雄厚冷峭，書卷氣中雜以斗士風采。

在傳統的教學理念思想之下曾經有過這樣的論調，認為現代人就應該學習現代文，對于老舊的詩詞古文、文言文等做到略知即可，要多注重對于現代語文教育的學習和運用，而古文或者是文言文已經是幾百年前的文字，現在已經并不適用。對于這種說法當代的大學語文教育工作者應該堅決否定，這個論調帶有明顯的時代局限性，這是典型的即用即學的思想意識，及時用得到的知識就學習，用不到的知識就不學的態度。我們要本著學無止境態度，要用人生有限的時間去儲備無限的知識，只有這樣才能成為對社會對國家有用的社會主義接班人。

三、大學語文文言文教學的作用

大學語文教學過程中，教師要通過對學生講授文言文的相關知識來提高學生對于文學的感悟，提升大學學生對于文學的熱情。中國是世界四大文明古國之一，有著橫跨五千年的悠久歷史，漫長的時間長河在中國的文學史上給我們后人留下了很多極其寶貴的文學財富。文學種類的變遷讓我們經歷了詩經的質樸、感悟了唐詩的雍容、領略了宋詞的典麗，這些歷史上的文學瑰寶在我國文學史甚至是整個世界的文學史上都書寫下了濃重的一筆。在新時代的大學語文教學過程中，我們不能把文言文這種文學形式單獨隔離開來，我們要將文言文的教學融入現代的大學語文知識中去，讓學生可以通過教師的講解親身體驗到文言文的內涵和精髓。這同樣也是對于當代大學生精神上的一種歷練，有助于學生對于文學感悟的形成。我國的大學課程標準中明確要求學生要更多地閱讀優秀的作品，讓學生盡可能地品味作品的文學魅力，讓文言文中的廣闊歷史和深刻思想來感化學生，讓學生的想象力和審美能力得到發展和完善。大學學生通過大量的閱讀優秀的文言文可以增強自己的視野，開闊胸懷，更可以加強學生對于祖國文化情感的熱愛程度，提高學生的綜合素質。

由此我們可以看出，在大學的語文教學過程中，教師要將文言文的教學內容充分重視起來，文言文在大學語文教學中的地位是其他任何教學內容都沒有辦法替代的，有著不可估量的教學價值。大學的語文教師要充分認識到文言文在大學語文教學過程中的重要作用，通過對于文言文的教學提高大學學生的人文素養和學生的道德修養，增強大學生的綜合素質。大學的語文教師要為學生營造出一個良好的文言文學習環境，讓學生可以在學習文言文的時候事半功倍，最終使大學生成為有文化、有道德的當代社會接班人。這也就是現在教育理念中“以人為本”的思想中心。當前的大學教育大綱要求，對于高等院校的學生，語文教育應堅持面向全體學生，注重人文素養，打好語文基礎，重視文化傳承，走進社會生活，強化美育功能，促進人的全面發展。高等院校要將文言文的教學盡可能地用于學生的人文教育中，讓學生可以不僅僅是局限在傳統教學中語文知識的積累，而是要突破傳統的文言文教學模式，在大學語文教學過程中不斷探索，不斷創新，發現并運用新的語文教學方法，讓學生可以在對文言文的學習過程中領會其精髓。

結語

總之，推進大學語文教學中的文言文教學，是提高高等院校大學語文教育質量的重要保障，讓學生可以通過對文言文的學習提高對語文學科的學習興趣， 更可以培養學生的自主學習能力，進而有利于大學學生的綜合素質提高，最終成為對社會有用的綜合型人才。

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