小學(xué)四年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)對策研究

韋敦鵬

摘 要：文章主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)展開研究，并以四年級蘇教版數(shù)學(xué)教材為例，先闡述當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出：從優(yōu)化語言表達入手，使其貼近生活;從創(chuàng)新教學(xué)方式入手，激發(fā)學(xué)生興趣;從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，提高綜合素質(zhì)等教學(xué)對策，其目的在于有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：四年級;數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

在我國的義務(wù)教育中，針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，此階段是學(xué)生從低年級步入高年級的重要過渡，針對提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，作為教學(xué)中的核心點，開展有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認知，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。可見，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。基于此，針對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)對策，展開以下分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）語言講解僵硬化

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)況可看出，部分教師在對應(yīng)用題進行講解時，都是以口頭闡述為主，通過給學(xué)生闡述應(yīng)用題思路等方式，讓學(xué)生了解并掌握主要的解題思路。但是教師這種枯燥且乏味的授課方式，不僅無法幫助學(xué)生理清解題思路，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生無法找到解題的出口，久而久之，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教學(xué)方式待創(chuàng)新

針對小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)而言，除了存有語言講解僵硬化的問題以外，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)也需要創(chuàng)新。因長時間遭受固定教學(xué)形式的影響，使得整體教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)呆板現(xiàn)象，從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法的難度，并且也正是因為教學(xué)方式待創(chuàng)新，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)帶來了嚴重影響。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間還缺乏有效的溝通、互動，使得學(xué)生只能被動的接受知識，最終導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍過于枯燥和乏味【1】。

（三）解題過程模式化

當教師在教學(xué)中面對多種應(yīng)用題題型的時候，會因為遭受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，把給學(xué)生講解作為主要教學(xué)目的。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，還有很多教師為有效提高學(xué)生的考試成績，會把應(yīng)用題的解題方法大致劃分成為幾類，通過給學(xué)生講解不同類型應(yīng)用題解題的方式，使得學(xué)生了解并掌握主要模式和過程，也就是人們常說的“照葫蘆畫瓢”。若是長時間以這種方法展開教學(xué)，不僅會讓學(xué)生的自主思維得不到培養(yǎng)，更是會影響最終的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生的靈活解題能力呈現(xiàn)下降趨勢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)的對策分析

（一）從優(yōu)化語言表達入手，使其貼近生活

要想開設(shè)科學(xué)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，則是需要教師能在開展應(yīng)用題教學(xué)時，把應(yīng)用題貼近日常生活，通過引入生活方面知識的方式，吸引學(xué)生注意力，所以，教師應(yīng)盡可能選擇貼近生活的教學(xué)素材，使得學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)集中學(xué)生注意力的目的。同時，教師在給學(xué)生講解應(yīng)用題時，還需要注重自身語言表達的方式，避免存文字的方式出現(xiàn)在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠準確的理解應(yīng)用題，進而找到正確的解題思路。所以，教師在給學(xué)生講解應(yīng)用題時，需要注重提升學(xué)生的語言能力，以此來提高學(xué)生的理解能力。比如：某學(xué)期考試，小紅的期末考試分數(shù)，語文、數(shù)學(xué)、自然、社會、英語的成績分別是88分、96分、94分、90分、82分，那么小紅五科的平均成績是多少？教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀題的方式找到核心，然后在和學(xué)生計算平均成績，最后帶領(lǐng)學(xué)生算出正確的答案。在此過程中，需要讓學(xué)生正確找到有用的數(shù)量關(guān)系和信息，進而計算出最終的結(jié)果【2】。

（二）從創(chuàng)新教學(xué)方式入手，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，特別針對小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題而言，在該教學(xué)過程中，需要教師結(jié)合多種語言文字，以敘述的方式讓學(xué)生了解問題，但是對于四年級學(xué)生而言，由于自身智力水平較低，且對語言文字意思的了解存有一定難度，很難在實際教學(xué)中快速理解教師講解的內(nèi)容。所以，教師需要運用科學(xué)、合理的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如應(yīng)用題：“一個圓柱形狀的水桶，該水桶的底面直徑是30厘米，高為60厘米，做一個帶蓋的水桶，需要多少平方厘米的鐵皮”。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，會以教師講解為主，但若通過對比的方式，“一個圓柱形狀的水桶，該水桶的底面直徑是30厘米，高為60厘米，該水桶的容積為多少”。這樣一來，不僅能加深學(xué)生對該問題的思考，同時還能從問題的單位名稱去思考，促使學(xué)生輕而易舉的解答應(yīng)用題。可見，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，能在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

（三）從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，提高綜合素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，開放型應(yīng)用題作為重要組成部分，在該題型中不僅能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作交流能力。因此，需要教師能從每名學(xué)生的個性和認知水平方面，創(chuàng)設(shè)出具有針對性的教育培養(yǎng)方案，促使每名學(xué)生都能做出正確的答案。與此同時，教師還可以通過小組測試的方式，鍛煉學(xué)生獨立思考能力、自主探究能力與合作交流能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。也就是說，教師在正式開始講解之前，需要確保學(xué)生擁有獨立的自主學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能從多個角度認識和理解應(yīng)用題，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度【3】。除此之外，教師還要注重學(xué)生編寫和解答過程中的知識掌握，促使學(xué)生所養(yǎng)成的思維，能夠在遇到實際應(yīng)用問題后，快速運用自己所學(xué)知識點解決問題，以此來提高學(xué)生的邏輯思維能力。或者教師還可以幫助學(xué)生編寫應(yīng)用題目，提高學(xué)生的邏輯思維能力和編寫意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于新課改教學(xué)背景下，教師應(yīng)當根據(jù)新課改要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，從而給學(xué)生營造出良好的課堂環(huán)境，使得學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)下。對此，在應(yīng)用題教學(xué)中，主要通過從優(yōu)化語言表達入手，使其貼近生活;從創(chuàng)新教學(xué)方式入手，激發(fā)學(xué)生興趣;從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，提高綜合素質(zhì)等多個方面，開展有效的應(yīng)用題教學(xué)模式，使得學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力得到培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 宋慶云. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)難點及教學(xué)策略[J]. 中華少年，2019（8）：125-125.

[2] 潘藝堅.如何利用一題多解提升小學(xué)生百分數(shù)解題效率[J].新課程·上旬，2018，（12）：191.

[3] 劉艷秀.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略研究[J].中外交流，2019，26（33）：216.