幼兒園繪本教學的優化策略

王永飛

摘 要：繪本是由圖畫和文字共同構成的，非常符合幼兒的認知特點和發展規律，被公認為最適合幼兒閱讀的書籍，是一種獨特的兒童文學形式。教師應該加強對培養和發展幼兒語言能力的重視，從他們對圖畫書的愛好出發，引導幼兒多接觸優秀的繪本作品，為幼兒創建豐富的、生動歡悅的情境，不斷激發幼兒內部的閱讀潛質，引領幼兒逐步感知作品中的語言美和畫面美，幫助幼兒深入地理解繪本作品的內涵，有效地培養他們的閱讀素養。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;優化策略

大部分教師依舊保持著落后的繪本教學觀念，過于突出對知識的講解，卻忽略了幼兒的主體體驗和內心情感，更是沒有留出足夠的時間讓幼兒對繪本中的圖畫進行欣賞，這種“重知輕情”的模式阻礙了幼兒語言能力和綜合素養的提升。為此，教師應該不斷開掘繪本作品所蘊含的教育價值運用現有的資源為幼兒創建豐富的、生動歡悅的情境，充分地激發幼兒內心的興趣，使幼兒通過自己的努力逐漸獲得相應的感悟，逐步打開幼兒的思路。

一、采用開門見山地導入形式，激發幼兒閱讀繪本的興趣

導入是繪本教學中不容忽視的首要任務，有效的導入可以引起幼兒對繪本內容的關注和好奇，有利于推動幼兒迅速地進入良好的閱讀狀態，從而邁出提高繪本教學整體質量的重要一步。因此，教師要不斷探索并創新導入的形式，采用多元化的導入形式來引導幼兒“看”、“讀”繪本，可以開門見山地引領幼兒對繪本的封面進行自主地觀察和猜測，使幼兒通過自己的努力逐漸獲得圖書的具體名稱，降低他們對新授知識的陌生程度，逐漸激發起幼兒自主閱讀繪本的興趣。

例如，教師在教學《貝尼都會干什么》時，采用了如下直觀材料的導入形式。師：“小朋友們，今天要帶大家讀一本非常好看的圖畫書。我們先認識下這本書的主人公——貝尼。”首先利用現有的多媒體資源向幼兒展示貝尼的圖片，給幼兒的視覺帶來刺激，并向幼兒出示書的名稱以及繪本封面。師：“請你們仔細觀察這個封面，說一說你在封面上看到了什么？”其次，引導幼兒自主觀察繪本的封面，讓幼兒大致猜測封面的內容，初步調動了幼兒的好奇心理。最后，通過開門見山地導入形式，充分地激發了幼兒閱讀繪本的興趣。

二、創設良好的繪本閱讀環境，調動幼兒相關的知識經驗

為了進一步調動幼兒相關的知識經驗，教師可以結合幼兒的實際特點，為他們創設豐富的、生動歡悅的繪本閱讀環境，來增強幼兒“讀”繪本的內心體驗，使幼兒在舒適的、良好的環境下對繪本展開自主地閱讀和思索，便于聯系以往的經驗對繪本的內容進行建構和交流。因此，教師可以利用繪本中的具體情景來進行閱讀環境的創設，一下子將幼兒引領到繪本的情境中，使幼兒切身地感受到繪本的豐富多彩，讓幼兒在歡快的情境中學習語言知識。

例如，教師在教學《小黑魚》時，利用珊瑚、水草和石頭等實際物品來創設大海的場景，進一步渲染閱讀的整體氣氛，引領幼兒進入繪本的奇妙世界。首先，教師準備了一本彩噴大繪本、制作了繪本內容的動畫片，并給每位幼兒準備了套在手上的小魚，將珊瑚、水草和石頭布置在四周。其次，教師引導幼兒模仿海洋生物，比如讓幼兒甲模仿兇惡的大魚，必須要吃幾條小魚來填飽肚子，使幼兒切身地感受小黑魚由快樂到孤獨的心情。最后，教師要求幼兒觀看繪本動畫片，增強他們的內心體驗，極大地調動了幼兒相關的知識經驗。

三、依據接受能力來進行提問，使幼兒的思維越來越活化

提問是繪本教學中不可或缺的一項重要任務，有效的提問能夠使幼兒對具體的問題展開一系列的探討和思索，從而使幼兒的思維越來越活化，有利于促進幼兒思維方式的有效發展。因此，為了提高繪本教學的整體效率，教師一定要堅持有效提問的原則，充分地依據幼兒實際的接受能力來進行提問，需要注意的是，問題的難度不能太難，否則幼兒無法解答就會直接放棄;問題的難度不能太簡單，否則幼兒無需思考就直接答出，這對于幼兒的思維起不到思考的訓練作用。

例如，教師在教學《收集東收集西》時，一改以往刻板、單調地提問模式，轉為具有啟發性和思考性的提問方式。比如究因式的提問：秋天為什么喜歡收集落葉呢？再比如引導式的提問。師：“奶奶喜歡收集什么呢”幼兒：“拖鞋。”師：“你從哪里看出來的？”幼兒：“我是從她旁邊都是拖鞋。”師：“還從哪里看出來的？”幼兒：“她不僅抱著拖鞋，還穿著拖鞋。”……通過有效的提問方式，不僅有利于加強幼兒對圖畫的理解，而且有利于使幼兒形成一邊讀一邊思考的習慣，使幼兒的思維越來越活化。

綜上所述，教師要充分地結合幼兒的接受能力和年齡特征，加強對引導幼兒“看”繪本的重視，讓幼兒切身地感受繪本作品中的畫面美和語言美，不斷提升他們的閱讀熱情，注重向幼兒傳授實用的閱讀技能，引領幼兒通過翻閱繪本、觀察畫面、預測故事情節等課堂活動逐漸獲得深刻地感悟，并將自己的感悟分享出來，使幼兒在閱讀繪本的過程中逐漸獲得一定的表達能力，最終培養他們獨立閱讀的技能。

參考文獻

[1] 李欣燃.農村幼兒園繪本閱讀教學現狀以及優化策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：121.

[2] 李文姬.打造優質繪本，助力幼兒園教學——以《小雨點早期閱讀》為例[J].出版參考，2019（08）：81-82.