新課程理念下小學數學教學方法的創新

姜俊杰

摘? 要：小學教育在人的一生中至關重要，是所有教育的基礎，而小學數學又是小學教育中的重中之重，不僅是對數學的啟蒙，更是對數學學科的基礎認識，也是養成基礎的學習方法和學習習慣的重要階段。以往的數學教育中存在學生接受新知識慢、積極性差，課堂氛圍死氣沉沉、師生互動性差等諸多問題。在教育改革的新課程理念下，小學數學教育不僅需要完成原有的教學任務，更要創新教學方法，提高教學質量，給學生更好地學習環境和教育環境，讓學生可以在教學方法的創新中更好的接受數學的理念、數學的文化、數學的功能。并且可以給學生帶來學習數學的動力和濃厚的學習數學的興趣，使學習數學不再枯燥乏味、不再晦澀難懂。

關鍵詞：新課程理念;小學數學;教學方法;創新

在小學數學教學中，課堂教學是基礎教學方法，在教會學生知識點的同時，也更應讓學生學會解決問題的方法，擁有解決問題的能力，使學生在面對知識點的時候有舉一反三的應變能力。在教學中教師不僅要把復雜的知識體系拆解成能讓學生容易理解的知識點，也要在固有的教學模式中創新教學方法，將生活中的實例結合數學知識，讓學生更好的理解抽象的數學理念。還要把趣味性和互動性融入到課堂和課下的作業，讓學生不僅學會知識，更要提升自我能力和自信。共同構建一個良好的學習數學的師生相處模式和生生相處模式，使學生之間相互學習，取長補短，通過師生之間的加強溝通，教師可以更直接地了解學生的真實想法，使師生之間更加平等，學生有更好地學習數學的空間和興趣。以下是本人基于新課程理念下小學數學教學方法的創新的一些淺談。

一、構建活躍課堂，調動學生積極性

傳統教學中學生很多時候處于被動接受知識的模式，教師在教學中教學地位高，知識傳輸模式單一，使得課堂氣氛低迷，教師在完成教學任務的時候效率低下。而小學生又有活潑好動的特點，進而時常注意力不集中，會交頭接耳，面對知識的時候好奇心不足，學習知識的時候往往興趣低，認為數學枯燥難懂，在遇到難點問題的時候又會產生信心不足的情況。課堂以下就會更加失去對數學的熱情，使得學習數學的基礎和根基沒有打牢，學習方法沒有掌握，在日后的數學學習中將會產生更多不利于提升學生能力的問題。教學方法的創新就是要打破固有的教學課堂的模式，使學生有更多的發揮空間和表達空間，讓學生在課堂上有更多的參與性和趣味性，可以有效地挖掘學生的潛能。

例如，在教學《位置與變換》一課內容的時候，這部分主要是讓學生根據東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個方向，辨認其余的七個不同方向。在知識點講解過后給學生更多的發言和練習的時間，讓學生能夠有更多的空間和機會，也讓理解能力稍弱的學生可以得到教師的同等關注度，將學習的參與性落實到每個學生的身上。使教師可以在創新中構建更加平等，更加寬松的課堂環境，不僅可以大大提高教學效率，也將會提升學生和教師之間和諧的關系，進而改善小學數學教學氛圍。

二、分組教學，階梯式制定教學目標

創新教學目標，小學數學教師應在充分完善教學目標的基礎之上，看到更多以往教學中的不足，讓教學結構得到全面的創新。以提升教學目標的準確性和合理性為目的，使得實際的教學與目標的教學達到一致。小學生對于的數學知識的理解能力和實踐能力是各不相同的，很多相對復雜的數學知識使得很多學生在學習的時候做不到由淺入深，面對難點只能是淺嘗輒止，很多時候是默默的半途而廢。這樣會使教師在教學過程中的教學目標和實際教學效率存在很多出入，也使得很多教學難點變成了影響小學生學習數學的心理難題，造成日后的學習數學中沒有信心和毅力。分組教學并制定階梯式的教學目標，可以把復雜的知識點分解化，讓學生各自發揮自己的優勢，把學習難點變成學習動力，也讓學生之間有更多的交流，把知識在組內討論的過程中有更好的消化理解。

例如，可以根據學生的學習優勢、思維模式、課堂接受程度、表達能力、書寫能力等為標準，給學生分組學習的時間，將大塊的知識拆分，讓學生各負責消化一部分，使學生可以各自發揮所長，讓學生可以用自己擅長的部分給其他同學更多的幫助，讓學生有充分的時間思考，再讓學生進行匯總交流，彼此充分的進行知識討論，激發學生對知識的質疑、創新，也能讓學生的共性問題在討論中產生，使教師了解學生在學習中的困難。分組教學可以令教學更加高效率的完成，也可以增進學生之間的感情和配合，使得學生可以更多地了解彼此，傾聽彼此，并且也可以讓學生互幫互助，把學生的優點發揮地更好，缺點可以可以盡快提升，將數學學習中的困難化解。

三、合理使用教具，發揮多媒體作用

科學技術不斷更新發展的今天，計算機多媒體在教學中的作用越來越突出，并且取得了越來越多的關注度。小學生對于單純的粉筆結合黑板的教學覺得十分枯燥，對傳統教學模式的接受度也越來越弱，那么有效地利用多媒體在小學數學中的作用是非常重要的，同時在多媒體教學中也要創新更多的教學方法。不僅在課件中有必要的數學教學知識，也要結合生活中的實例與數學教學相融合，吸引學生的學習注意力，提升學生專注度。

例如，在學習“千米、分米、毫米”時，可以充分利用多媒體，使抽象的單位具體化，也將換算和計算，以及比大小，融入多媒體教學中，讓學生有更多圖像化的思維，加深學生的記憶。將數學知識生活化，把小學生對數學的認識更加簡單直接，從而使小學生對數學更加有興趣，學習更加有動力。

結束語：

總而言之，在新課程理念下小學數學教學方法的創新是十分重要的，而且是非常有使用價值和教學意義的，不僅可以在學習中使課堂變得生動，也可以拉近學生和教師之間的距離，為今后的數學學習可以打下良好的基礎。作為一名合格的數學教師，不僅要重視學術研究，也要關注學生的成長，關心學生的心理，將理論和實際相結合，用創新主動的教學方法，尊重學生，引導學生，為學生的未來打下良好基礎，從而推動小學數學教育更良性化的發展。

參考文獻

[1]? 鄭菊萍.新課程理念與初中數學課堂教學實施[J].考試周刊，2020，（27）：95-96.

[2]? 諸雋文.談新課程理念與初中數學課堂教學實施[J].才智，2020，（1）：11.