小學班級德育管理的創新性研究

李媛

摘? 要：班主任是小學班級的直接管理者，對小學生的行為習慣以及思想道德的發展等都有著重要的影響，在班級管理的過程中，采用科學的手段和方式才能夠促進小學生身心健康發展。本文就當前小學班主任管理工作的問題進行了分析，探索有效的德育管理方案。

關鍵詞：小學;班級;德育;管理創新

新課改背景下，我國教學對學生知識、品德、心理、涵養等各方面素質都比較重視，特別是在社會主義核心價值觀的領導下，更加重視提升學生的政治道德觀念。而班主任是班級管理的領導者，對學生的發展有著較大的影響。班主任需要以愛心來呵護學生，提高德育教育管理的科學性。

一、小學生德育工作的特點及內涵

小學不僅是一個為學生傳授知識的地方，還是樹立學生思想價值觀的重要基地，旨在幫助學生樹立良好的精神風貌。因此小學的德育工作是以思政教育為主體，同時也要符合新時代的發展形勢，培養學生具有更高的覺悟高度，以此提高德育工作的效果。德育工作對學生的思想教育和行為引導等方面具有非常明確地指導意見，不僅能夠增強學生的積極性，還能打造全面發展的學生。德育工作可以幫助學生更早的接觸社會，了解德育知識，在思想上樹立典范形象，并構建學生的人生觀、世界觀以及價值觀。另外小學生的德育工作應該以學生的日常生活以及思想需求為主要服務目標，以德育工作帶動校園文化和校園氛圍，以教育和服務為主要宗旨，以多角度、全方位的形式培養學生的綜合能力。

二、小學班級德育教育管理的創新策略

（一）構建師生之間平等關系，促進學生道德發展

在小學班級當中，很多時候學生的“聽話”并不是覺得老師是正確的，而是出于對老師的畏懼，雖然中學生年齡小，但是他們也有自己的獨立人格，需要被人尊重，老師和學生之間建立起平等關系，才能讓道德教育開展更加順利。德育教學不能依靠“威嚴”震懾學生，而是需要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，那么首先老師或者班主任要對學生發自內心的關愛，并將自身與學生放在同一水平線上，不能以老師的威嚴給學生施壓，杜絕讓學生“仰視”，在同一視角才能向老師敞開心扉、暢所欲言，而老師也才能了解學生的內心想法，并針對學生行為習慣進行過糾正。些學生表現出叛逆，有些學生表現出自卑、有些學生表現出不自信。因此建議老師多余學生進行交流，但是不要帶有批評性的語氣，放低姿態，采用平易近人的方式與學生溝通，讓學生感受到老師的平等態度，才愿意對老師相互溝通。

（二）采用委婉的教育方式，幫助學生樹立正確價值觀

當前小學生已經能夠獨立思考，老師的責罵可能會加大學生的心理負擔，并且長時間的生活讓他們覺得這樣的行為習慣也沒有什么不妥，但是老師總是以負面情緒對待學生，很容易擊碎學生的自尊心，或者挑動了學生的敏感神經。建議老師要以鼓勵和表揚為主要方式，對學生進行引導教育，首先老師要從學生中挑選出一些品德較好、具有良好習慣的學生進行表揚和贊許，對于犯錯誤的學生要采用比較委婉的方式進行教育，既要讓學生明白自己的不足之處，但是還不至于傷害到學生的自尊心。例如，學生很容易走神或者是調皮搗蛋，這直接影響了上課紀律，但是老師不能直接對學生進行批評，這樣會引來全班級同學都嘲笑他，甚至激發學生的叛逆心理，比較妥善的處理方式是老師先讓學生們安靜，然后在課下找到個別同學進行行為指正，也可以引用自身的經歷對學生說服教育，讓其認識到自己的錯誤之處，既要維護學生的脆弱內心，也要讓他們明白道理，在師生之間建立起尊重的關系。

（三）組織德育實踐活動，增加內化教育課程

小學老師不僅要在思想上對學生進行理論性的說教，還要注重在言行上的客觀影響，并在有條件的情況下帶領學生參加一些社會活動，在接觸社會、感知世界的過程中，幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，在言傳身教和耳濡目染中進行品德教學。另外當組織德育實踐活動后，老師還要注重對學生進行思想歸納總結，用辯證的方式讓學生產生思想共鳴，也可以給學生們進行自由討論的空間，通過語言和思想相互碰撞產生火花，繼而提高德育教學效率。比如說，老師可以在平時的教學中對學生進行環保理念的宣揚，然后在周末或者節假日的時候組織學生進行“撿垃圾”活動，通過自身的實踐了解環境保護人人有責的概念，在回學校之后，老師要及時進行相關性主題教學，讓學生分析人們隨意扔掉的垃圾對自然環境的影響之大，并讓學生說說自己今后對待環境的看法。可以通過走訪對老人進行更關愛，以此宣揚尊老愛幼的傳統美德，在學生的心里種下關愛父母的種子，將道德知識內化為自己的道德行為，實現傳統美德思想繼承和發揚。

結語：

綜上所述，小學教師的班級管理要從管理氛圍、管理方式等各方面進行創新，教師需要不斷提升自己的學術能力和專業素養，關注小學生的成長特點，重視他們的心理健康，加強溝通和交流，做學生的亦師亦友，以實現良好平等的相處。同時教師還要引導學生做好人生規劃，以促進小學生健康成長。

參考文獻

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