“詩畫合一”在小學美術教學中的實踐探究

王鑫

摘? 要：筆者作為一名小學美術老師，認為在學生知識體系塑造之初，有必要鍛煉學生人文素養和繪畫實踐結合的能力。因此筆者以“詩畫合一”為切入點，分三部分對這一教學模式在小學美術教育中的實踐進行思考總結，希望可以對加速學科融合、提高課堂教學效率貢獻綿薄之力。

關鍵詞：詩畫合一、教學實踐、美術意象

傳統美術教育受應試教學體系影響頗深，忽視學生美術思維的培養，教師的教學方法也以機械講解基礎知識為主。在新課改的背景下，教師群體需要認清美術是一門具有深厚人文內涵的學科，單純地枯燥教學是無法使學生領略美術繪畫的樂趣。因此，在跨學科教學理念的指導下，教師可以將語文中的詩歌引入其中，實現詩畫合一，挖掘詩歌中的美術意象，積極調動學生的聯想思緒，促使學生將自己的所思所感記錄下來，以此激發創作積極性。

一、引入詩歌、烘托教學氣氛

在“詩畫合一”教學過程中，最重要的一步就是通過詩歌的引入，提高課堂人文氣息，將學生的注意力集中到課堂上。筆者認為，詩歌引入部分要帶領學生感受詩歌所營造的氣氛、渲染的情緒、表達的意境，讓學生置身于詩歌中的情景。

例如筆者給五年級學生上《傳統的魅力——敦煌壁畫》一課時，便利用多媒體為學生找了很多關于敦煌的古詩詞。首先筆者為學生播放《新絲綢之路—敦煌》紀錄片，讓學生感受敦煌“大漠孤煙直”的蒼茫景色，了解莫高窟的歷史與成因。接著將詩歌引入，一起討論詩歌所表現的情景。筆者在課堂上為學生引入了古詩“醉臥花間笑靨羞，琵琶作枕夢中游。逢君又是桂香處，縷縷清風送曲悠。”一首，讓學生試著體會作者的創作情緒與其中可能蘊含的美術元素。其中筆者讓學生先自行討論，你認為這首詩要傳達什么意境？一分鐘思考時間到，筆者得到的回答有“似真似幻的仙境”一般的氣氛，還有“悠遠清新的意境”。筆者很欣慰學生們基本都準確抓取了詩歌所傳達的氣氛，這為接下來的“詩畫合一”奠定了良好的基礎，使學生在欣賞敦煌壁畫或者自己根據詩歌創作時，作品基調不會完全跑偏。

二、講解詩歌意象，篩選美術元素

接著筆者為學生進一步講解此詩的詩歌意象，為篩選美術元素奠定文字基礎。“醉臥花間笑靨羞”一句，可采集的美術元素有醉后慵懶的美人，繽紛艷麗的花叢和緋紅明艷的笑容三種。我們從短短一句詩詞中，就可以抓取到包含人物動姿、場景要素以及人物神態的畫面，這為學生日后創作相似主題的繪畫提供了優秀素材基礎。“琵琶作枕夢中游”一句則表達了如夢如幻的夢中游歷，呈現出瀟灑不羈，風流恣意的詩歌意象。筆者在此利用多媒體為學生展示常見的敦煌壁畫美術元素之一“飛天”。“飛天”原是敦煌壁畫中的飛神，后來成為中國敦煌壁畫藝術的一個專用名詞與美術元素。“飛天”整體呈現出背彈琵琶的優美舞姿，正好與詩中的“琵琶作枕夢中游” 相配。筆者以此為切入點，希望學生可以在日后積極利用傳統文化中的藝術元素進行再創作。最后是“逢君又是桂香處，縷縷清風送曲悠”兩句，筆者為學生分析這兩句以“清風桂花香、迎君悠揚曲”為主要詩詞意象，表達了重逢的喜悅之情，那么我們學生以此為文字基礎進行美術創作時，就要注意用畫面表達重逢的喜悅之情，可以用到的美術元素有桂花，風、笛子、山高水遠等等。

當筆者講解完詩歌意象，帶領學生一起篩選完美術要素后，孩子們明顯克制不住想要進行創作的欲望。可以說“詩畫合一”的美術教學法確實對提高課堂活躍度，激發學生創意創新有很大的幫助，而且由于詩歌的特殊性，更對學生體會古風古意、傳承中國傳統藝術大有裨益，使學生們的美術作品充滿人文氣息。

三、進行詩畫創作，組織詩畫展評

到了實踐的部分，筆者為學生們強調，一定要注意選用合適的意象盡量準確地傳達剛才那首詩的詩詞氣氛。此外，筆者在課下也鼓勵學生積極尋找適合表現古風古意的繪畫形式，例如水墨畫、水彩畫等等。學生聽聞紛紛表示愿意每種繪畫形式都嘗試一遍，以求找到最佳表現古風的繪畫形式。

課程時間過去了20分鐘，筆者將學生的畫作收集上來，讓他們以小組4人為單位，將學生作品錯開紛發下去。這樣做得目的旨在檢驗學生創作是否準確表達了詩詞意境，也避免學生對自己的創作過于自信，從而發現不了問題，得不到技法層面的提高。經過不同組別對不同畫作的展評，不少學生意識到自己的創作可以有很好的表達方式，也積極汲取其他同學優秀的一面。通過展評，讓學生得到總結性的反饋，對以后的創作具有很強的指導意義。同時，筆者布置課下作業，要求學生自行總結展評意見，吸取可行的建議，重新創作一幅畫作，表達此詩意象。

四、總結

“詩畫合一”要求教師在美術課程教學時，積極主動地提高自身文化素養，加強學科間的聯系，做到融會貫通，在拓展知識面的同時豐富教學方法。目前我國“詩畫合一”的教學模式還需要不斷進步與完善，跨學科的教學模式也需要做進一步探討，詩歌與美術的內在聯系是需要廣大美術教育工作者不斷的發掘才能夠有更好的運用。但大的目標不變，即注重美術教育的人文素質培養。筆者也希望通過這次的實踐記載，可以為小學美術的更好發展提供靈感。

參考文獻

[1]? 黃澤亮.國畫中詩的情懷和精神[D].湖南師范大學，2011.

[2]? 羅煒.藝術教師的成長與研究藝術[M].湖南美術出版社，2011.