初中英語語法教學策略

馮仕倫

摘?要：經濟文化全球化發展的今天，英語在對外交流中所起的作用越來越重要，人們日常生活、外出交流都離不開英語。鑒于此，基礎教育也必須讓學生掌握基礎的聽、說、讀、寫技巧，發展學生的語言能力，為學生進入高中和大學后的英語學習奠定良好的語言基礎。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中英語語法教學策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中英語;語法教學;策略

引言

在初中英語教學過程中，學生要充分理解英語這門語言的基本特點。英語詞匯、短語以及基本的語句都伴隨著語法，學懂這些，學生的學習效率才能不斷提升，才能收獲事半功倍的學習效果。圍繞素質教育的基本需要，當前的初中英語教學特別注重學生英語綜合表達能力的提高，然而，同時也出現了忽略、淡化語法教學的情況。語法教學是非常重要的，有了語法基礎，學生的口頭綜合表達能力才會快速提升。語法教學如此重要，但教師要想把這項工作真正落到實處，還是具有一定難度的。課本里語法現象分散，配套習題少，致使學生對語法缺乏理性認識，因而隨著學習難度的加大，學生在學習過程中逐漸產生了畏難情緒，英語學習效果越來越差。

一、初中英語語法教學存在的問題

（一）將語法教學和單詞背誦畫上等號

將語法教學和單詞背誦畫上等號，便是誤區之一。為了幫助學生盡快“提高”成績，簡單粗暴地將各個語法規則死記硬背下來，在面對考題時套用即可得分。這樣的教學手段看似“有效”，實則是對學生的未來極不負責任的行為。通過這種教學方式取得“進步”，獲得“高分”的學生，他們對于語法知識顯然是難以有深刻的理解和印象的。同時，這也很容易造成學生對英語學習產生錯誤認識，認為學英語是一件單純記憶的、枯燥的事情，失去了學習熱情，要想在未來重新認識英語學習、學好英語，將變得更加困難。

（二）教學方式單一

在初中英語課堂講解語法時，一般教師都會對語法進行直接闡釋。但這種闡釋顯然理論性過強，很容易讓學生感到枯燥乏味，甚至會一定程度上削弱學生的聽講興趣。

（三）英語教學忽視語法教學

語法對于英語學習的作用是極為重要的，語法貫穿于初中英語學習的各個階段。語法的掌握對于英語的聽、說、讀、寫都有著極大的提升。但即便如此，由于我國傳統教育的刻板影響，很多初中英語老師在教學過程中總是選擇性忽視掉了語法教學，對于課本上的語法知識沒有進行針對性的講解，長此以往就造成了語法教學的弱化。這樣一來就導致了很多初中英語老師誤認為初中英語語法不重要，語法教學越來越不受重視，學生對于語法知識掌握的也較為薄弱。

二、提高初中英語語法課堂教學效率的策略

（一）活用課本，讓語法和課文一同“活”起來

事實上，這一種教學策略在語文教學中便不少見，而同樣作為語言學科，英語自然也能夠將其充分利用：針對課本上某篇合適的文章或者活動，組織學生自行編排進行對話、情景劇等的登臺表現。比如，Pastandpresent這一單元中，有Millie和MrChen關于“Timehavechanged”的聊天課文，教師便可以組織同桌之間進行對話練習，嘗試著自己改動其中的句子，保持原意并注意其中各種時態的運用;接著再讓幾組表現較好的學生在班級內展示，讓大家一同分析優缺點。這樣一來，教師在語法教學中不僅避免了枯燥的一味照本宣科，更使得課堂氛圍有了明顯的提升，學生學習英語的興趣也正是從這樣一次一次的成就感中建立起來的。

（二）參與游戲教學法

著名教育學家蘇霍姆林斯基說道：“學習興趣是學習最重要的動力。”學生只有對這門學科有了興趣，才能激發學生的學習靈感。從這點來看，初中英語語法教學不應只讓學生死記硬背語法使用規則，而應該讓學生靈活地使用語法。因此，教師應該把參與游戲法導入到課堂中，讓學生把學習語法當成一種游戲、一項任務來完成。

（三）借用多媒體，激趣學習語法

語法教學是枯燥的，如果教師只追求課堂目標的單純達成，而忽視學生情感的交流，這樣的語法教學就毫無意義，并且會讓學生有一種排斥的心理。若要激發學生學習語法的興趣，教師在備課前要設計好情境。在設計情境的過程中，要能考慮到相關因素，如教材能與學生的生活實際聯系起來，把生活的資源充分利用好，能創設出符合學生心理特征的情境，這樣學生就能更輕松地進入角色，學習語法的相關知識。

（四）通過對比，讓學生清晰語法的內在體系

教師可以讓學生在英漢比較中掌握英語的語法內容。有一些語法規則，英語和漢語比較相似，這些地方也容易產生混淆。所以，為了避免學生越學越糊涂，混淆英語和漢語的語法規則，教師就需要多通過對比的方式來加深學生的印象，讓他們理性區分不同的語法內容。英語語法和漢語語法常常互相影響著，學生也會不自覺地對二者進行比較，這樣，教師在教學中就有必要進行適當的英漢對比，使學生理解二者之間的差異。例如，在否定的一般疑問句和前否定后肯定的反義疑問句的回答中，學生容易受到漢語語法的影響，經常出錯。教師要多進行強調，并且讓學生掌握準確的規則，讓學生能夠認識到，在英語之中yes之后必須是肯定的回答，而在no之后必須是否定的回答。掌握了這一點，學生就可以有效排除漢語語法對英語學習的干擾。

（五）總結規律法

在英語語法課堂里，對于理解能力較差的學生，初中英語教師可首先尋找一些難度較小的練習讓學生掌握語法知識，學生在有了一定量的積累之后，教師可讓學生自己總結語法知識，完善學生自身的語法知識體系。當然，為了避免總結起來枯燥乏味，教師可結合互聯網，采用總結規律法。具體來說，主要可用下列兩種方式。1.以學生生活中常見的人和事導入語法。英語語法結構復雜，學生不僅需要掌握詞類、句子成分，還要掌握構詞法、特殊語法句式。為了讓學生盡快掌握語法，教師可以學生熟悉的人和事切入，比如在講解“begoingto”結構時，教師可引導學生按照ppt上的圖片，討論今后學生想從事的職業，創建聲情并茂的課堂，從而提高學生對學習英語語法的興趣。

（六）合理適時的測驗

語法教學作為教學任務之一，檢驗學習成果自然是必不可少的一個環節。教師們應該認識到教學方式、手段的多樣化，其根本目的都是為了提高學生知識的吸收程度，如若過于講究形式，放松了適時的成果檢驗，導致本末倒置，便失去了煞費苦心對教學策略進行優化的意義。因此，合理適時的課堂測驗對于語法教學來說尤為重要。通過測驗，老師們可以適當地給予學生壓力，督促他們對知識進行吸收和總結，從而使得語法教學過程更為完整、有效。

結束語

總之，初中英語教師一方面要從思想上重視語法教學，另一方面也要科學開展語法教學，從學生發展特點出發，讓學生充分參與到語法教學中，并結合英語聽說讀寫等綜合內容的訓練，提高學生的語法水平，讓學生掌握語法的精髓，突破教學中的重難點，從而真正有效提高學生的英語綜合素質。

參考文獻

[1]?張艷湘.芻議初中英語語法教學策略[J].新課程（中學），2018（05）：75.

[2]?虞金火.初中英語語法教學策略談[J].讀寫算，2018（10）：98.

[3]?鄧天芳.初中英語語法的有效性教學策略[J].青少年日記（教育教學研究），2017（12）：106.

[4]?任瑞梅.探討初中英語語法教學策略[J].情感讀本，2017（17）：115.

[5]?陸雪冰.初中英語語法教學策略的有效性研究[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：902-903.