初中思想品德體驗式教學實踐研究

梁志剛

摘? 要：初中思想品德課學習在注重知識學習的同時，必須重視親身經歷和情感體驗，從而提高自己的道德學習和踐行能力。為了更好地促使學生體驗正確價值觀，初中思想品德教師應重視體驗式教學模式，促使學生自我感知思想價值，從而改變以往那種低效灌輸的教學模式，通過挖掘教材資源，豐富體驗內容;開展課堂活動，強化實踐教學;注重情境模擬，加強道德內化;借助校園活動，拓展課堂教學，探索初中思想品德體驗式教學實踐的有效方式。

關鍵詞：思想品德;體驗式教學;實踐研究

引言：

初中思想品德課旨在“促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”可見思想品德課學習在注重知識學習的同時，必須重視親身經歷和情感體驗，從而提高自己的道德學習和踐行能力。體驗式學習是一種提高學生思想品德課學習實效的有效學習方式，它從構建良好的課堂學習情境入手，以學生的體驗、感悟和反省為課堂組織依據，實現生生之間、師生之間生命與生命的交流和溝通，促進初中學生思想品德的健康發展，是教與學相統一的動態發展過程。

一、處理好經典與時尚的關系

初中思想品德教學中，幾乎所有的教學素材都是以道德準則以及法律相關的標本體現，來作為學生學習的榜樣和衡量行為的準繩。但是，作者認為時代在變遷，人們的思想也不斷在進步，一些教學素材本身與現行時代背景下存在著一定的矛盾，這些需要教師認真選擇。教師要意識到不同的事發生在不同的時代背景下，有著不同的內涵，學生的想法也是不一樣的。而且如今互聯網時代的到來，使得巨大的信息量充斥著人們的生活，教師對于事例的選擇也要小心謹慎。教師可以選擇那些具有權威性又能給學生帶來震撼的范例，比如中央電視臺每年的“感動中國”欄目，還有諸如“尋找最美鄉村教師”“尋找最美鄉村醫生”等所推出的事例都極具穿透力。

二、利用身邊的事加強體驗教學

思想品德課堂教學內容，大多是思想價值觀等理論問題，講授式的教學必不可少，有利于快速的認知正確的價值觀，但是在思想價值觀念內化的過程中，單純依靠講授式教學是遠遠不夠的，還需要教師有效利用發生在學生身邊的實踐，讓理論聯系實際，促使學生加強情感體驗，最大限度的提升思想品德的教學效果。這一過程不僅能夠激發學生自主探究，鍛煉學生的思維，提升學生思考問題的能力，也能提高學生的思想覺悟，提升思想品德課堂教學的有效性。例如，有一次，某校某班一位學生因為患病需要動手術，由于家境貧困，十幾萬的手術費對他顯得那么昂貴，為了幫助他人，我校我級發起了捐款助人之義舉。初一3班當然也響應號召。但班長這一天向我匯報只有小部分同學捐款，款項只有小小的十幾塊錢，我知道后并沒有勃然大怒，而是笑了笑說：“把這件事交給我。”當天我對同學們說，幫助他人是我們的責任，助人為樂、助人能樂，希望大家伸出你熱情的雙手，獻出你的愛心。現在我帶頭捐款50元，沒帶錢的同學可以先上來認捐，明天把錢帶回來，可能是我的帶頭作用，大家紛紛認捐：1元、2元、5元、7元…都有。這時我體會到榜樣的作用是巨大的，但我也相信大家是善良的，捐款就是一種與人為善的行為，何樂而不為。

這時班長點了一下認捐的款數，將近400元，這是很高的捐款數額。但班長高興不起來，并說：“這錢誰先出，我馬上就要把錢交給團委了。”我拍了拍胸堂說：“錢，我先出了。”這時大家都笑了，笑得很自然。這是一種表揚，是一種肯定。我的判斷果然沒有錯。第二天，絕大多數的同學都把捐款的錢還給了我。我很開心，因為我的帶頭作用發動了大家做了一件善事，增強學生的責任感，在班中形成一種助人的好風氣;我也很幸福，因為我與同學之間建立起了團結信任的師生關系，這是一種和諧的關系。

但也有一個例外，一個叫小明的同學這天沉著臉對我說，父親還沒有發工資，這段時間窮得很。我明白他的意思，并毫不猶豫地說：“你的捐款我幫你出了。”緊繃的臉馬上變成了一張笑臉，并送上了一句：“謝謝您，老師！”

與生為善雖然不求回報，但卻給我帶來了兩個驚喜。

驚喜一：獲得榮譽

捐款后的第三天學校領導突然檢查包干區的衛生，初一3班竟然也在表揚的名單之內，這是很高的榮譽。我馬上了解情況，今天的值日生是誰？小明當然在名單之內。誰來得最早？當然也是小明。誰打掃衛生最積極？還是小明。正所謂“曉之以理，動之以情”，可能是我的真情感動了他，自從捐款這件事之后，小明由一位普通的值日生變成一位勞動積極分子。

驚喜二：形成互幫互助的好班風

最令我感到意外的是，小升、小益等同學一發現包干區缺人手的時候，他們也跟隨小明同學主動幫忙，積極勞動。由于小明等同學主動幫忙，同學們之間團結協助，以前經常要我費心被扣分的包干區現在再也不用我費心了。更難得的是班中形成一種互幫互助的好班風，正所謂“再聰明的人也不可能學完所有的東西，再能干的人也不可能干完所有的活。”創建優秀班集體就是需要我們這種互幫互助的好班風。

三、借助校園活動，拓展課堂體驗教學

思想品德教學的主陣地在課堂，為了更好地促使學生體驗思想品德知識，教師應該將課堂引向整個校園，促使學生積極參與校園活動，提升學生對正確價值觀念的認同程度。教師應該引導學生開展豐富多彩的校園活動，如在學習“老師伴我成長”內容時，思想品德教師可以尋求學校學生發展指導處的幫助，積極開展“老師，我想對您說……”活動，鼓勵學生制作精美卡片，上面寫上自己想對老師說的話，可以是祝福、可以是感謝、也可以是心愿等，然后傳遞給自己想送的老師，再由教師制作卡片回贈學生，也可以引導學生為老師跳舞、唱歌、表演文藝節目，在親身體驗的過程中，加深學生對教師的感情，從而獲得情感態度和價值觀念方面的發展。

結語：

在初中思想品德課體驗式學習實踐中，教師要能夠把初中思想品德課中抽象的道德、心理、法律和國情知識還原成可體驗的事實，盡可能多的為學生提供機會，運用上述多種體驗式學習策略，讓學生去體驗、觀察、反思、分享、合作、論證。最后通過道德踐行促進思想品德的健康發展。

參考文獻

[1]? 初中思想品德課生活化教學探究[D].何瑤.湖南科技大學2017

[2]? 自主學習在初中思想品德課中的應用研究[D].劉鵬.蘇州大學2016

[3]? 初中思想品德課道德實踐型作業設計研究[D].孟宵楠.河北師范大學2017