淺談初中英語閱讀教學中的文化元素滲透

摘? 要：在初中英語閱讀是提高學生英語水平的一種有效方法，同時英語閱讀教學也是英語老師的一個重要教學方式，因為閱讀可以擴大學生的詞匯量、提升英語語感、進而增強語言的口語能力和聽力。從語言與文化因素的角度分析，將文化因素融入到教學當中是很有必要的，今天我們就來談談將文化元素滲透到初中英語教學中的意義和方法。

關鍵詞：初中英語閱讀教學;文化元素;滲透策略

引言

語言是文化的組成部分，它不僅是人們溝通的重要工具，同時也是文化傳承的主要載體，英語伴隨著全球經濟一體化的發(fā)展，在我國已經成為當今社會大多數人才必備的技能之一。將文化元素融入到英語閱讀教學當中，可以為學生提供了理解相關文化背景知識的具體語境依據，同時也增加了學生的文化知識和提高了學生跨文化意識和能力。將文化元素融入英語閱讀教學中已成為當今英語教學中的重要課題。

1在初中英語中滲透文化元素的意義

學生學英語要靠的不只是老師的教，更要靠學生的自主習慣，通過大量閱讀，增加詞匯積累和文化知識，引導學生盡情學習英語。讀書是一個漫長而復雜的過程，例如閱讀的習慣和技巧，還有知識儲備等等，都會對學生的英語閱讀能力產生影響。語言中的文化因素對學生的閱讀也有一定的影響，如果學生掌握了閱讀材料中的文化，就能更好地理解材料。相反的，它不僅影響著學生的閱讀質量，而且影響著他們對英語閱讀的興趣。我們的英語教育大多注重對學生詞匯和語法的教學，極少進行文化元素的滲透，要提高學生的英語閱讀，就要學會改變教學觀念，將文化元素融入英語閱讀教學中，非常必要。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應將文化元素融入到英語閱讀教學中，以培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，促進學生對閱讀材料的理解，并有效地進行課堂教學。

2文化元素融入初中英語閱讀教學的策略

2.1結合英語教材，適當地進行文化滲透

在英語教材中，文化元素與教材內容相結合，適當擴大知識，加強文化元素的滲透，能有效提高學生對英語教學和英語文化的認識，從而提高學生綜合運用英語的能力。比如在進行《生命中的?Mars》課程教學時，老師可以結合中國和西文的文化差異，來為學生創(chuàng)設英語教學情境。對于中國人來說，中國在接人待物的時候更注重謙和重禮，所以在用語上更習慣于說“不客氣”、“無關緊要”、“沒什么關系的”等客氣話語，但是對于英語人來說，則更習慣于使用?It?is?my?duty，that?is?what?i?should?do，Never?mind等等，在答謝語的使用上，重點應該放在?It?is?my?pleasure，not?at?all，that?is?OK，that?is?all?right等等。英文中的yes和?no，就是對事情本身實事求是客觀的回答，但是初中的學生會受中國文化的影響，在回答別人的疑問或者肯定別人說出的否定時會出現翻譯錯誤，根本原因就在于中西方的文化習慣不同。舉例來說，“Most?of?the?students?in?England?are?not?as?diligent?as?are?theirparents？”受文化差異的影響，我會把這句話翻譯成：英國的孩子一代比一代勤奮。可是在英文中他的真正意思是說：“英國的孩子們并不勤奮，而且很淘氣。”所以老師講課時可通過舉例子來加深學生對英語文化的正確理解。

2.2注重學生的積累，提高學生的認知能力

為使學生能夠順利完成英語閱讀，英語閱讀課通常分為pre-readings、while-reading和post-reading三個階段。老師將學生的閱讀基礎與閱讀興趣相結合。老師可于課前布置預習作業(yè)，讓學生收集與本課相關的資料，并于課上報告。通過對文章的分析，幫助學生理解文章的內容，找出文章的重點句型和詞匯，并對閱讀內容進行分組討論，寫出文章讀后感。舉例來說，在中國過春節(jié)的時候，首先要讓學生通過預習來預習這兩個節(jié)日的有關詞匯和句型，引導學生讀相關的文章和視頻，讓學生在相關的材料中更多地了解兩個國家的節(jié)日文化差異和特點，然后在課堂上分享心得，讓學生討論兩個節(jié)日的差異，并且積極發(fā)表自己的觀點。最后再以中西方過年的節(jié)日為主題，寫一小段學習后的感想，讓學生在學習英語知識的同時，提高對英語文化的認識，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能開展有效的英語閱讀課堂。

2.3利用課余時間進行文化滲透

上課中學習的知識是遠遠不夠學生有效提升英語的，所以在英語閱讀教學中，英語教師可以將一些經典影視劇等片子視頻分享給學生，讓學生利用課余時間去欣賞學習，這種直觀的感受，更能有效地幫助學生在英語閱讀中進行文化滲透。學校也可以在課余時間播放一些英語音樂，讓學生放松的同時耳濡目染，設立新的英語角，享受西方文化帶來的樂趣，老師還可以在課堂上指導學生課余時間推薦看的英語電影或名著等，將學生沒有吸收透徹的知識攻克掉，例如講述地質史上曾經發(fā)生過的氣候寒冷、冰川規(guī)模的電影《冰河世紀》，里面有西方人的幽默和思維觀念，老師可以針對這些內容給學生講解中式思維與西式思維的區(qū)別，幫助學生更好地理解西方文化，提升閱讀。看電影時對學生進行文化滲透，不僅擴大了學生的知識面，還能加深學生對文化的理解和實際運用，有效地提高了學生的英語水平，從而形成高效的英語閱讀，這對學生學習英語具有一定的幫助意義。

結語

語言與文化是永遠都不可分割的，所以老師要想將英語教學做好，將文化因素融入初中英語閱讀教學中十分重要的，英語閱讀教學要從學生的多方面出發(fā)，既要重視學生語言技能的培養(yǎng)，又要重視文化因素的滲透，讓學生全面認識英語中的文化，正確理解國內外文化的差異，從而全面提高學生的英語能力。

參考文獻

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第一作者簡介：丁潔（1982.7）女，漢族，新疆師范大學本科畢業(yè)，新疆阿克蘇地區(qū)沙雅縣第二中學教師，研究方向：初中英語。